下面是小编为大家整理的XX高校关于党建典型案例,供大家参考。
XX高校关于D建典型案例
***总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上指出：“一个民族只有寄望青春、永葆青春，才能兴旺发达。”大学生作为青年群体中的中坚力量，肩负着实现国家富强、民族复兴、人民幸福的时代重任，是党员队伍中特殊而重要的一个群体。加强党对高校的领导，加强和改进高校党的建设，是办好中国特色社会主义大学的根本保证。这进一步要求高校D建工作必须坚持正确的政治方向、提升高校基层党组织的组织力与向心力。新形势下高校D建面临着新的挑战与机遇，探索一条具有理论支持的、适合大学生的高校D建引领新范式，已成为当前高校D建工作的重要任务。学习型组织理论最早作为企业管理理论由佛瑞斯特提出，学术界及企业界将其作为最先进的管理理论展开深入研究，取得了较为丰富的理论和实践成果。在21世纪之初，我国提出建立学习型社会、学习型政党、学习型政府，学习型组织理论得到了更广泛的认可。学习型组织理论的核心逻辑是个体间需要通过组织联结，以组织为单位增强整体学习能力，通过组织成员的自觉修正，使得组织保持较高水平的创造性张力，最终实现个体超越与组织优化两大目标。该理论将学习能力作为组织竞争的第一因素，并且通过组织联结实现个体力量最大化，以作为组织自我修正的保障。如何将学习型组织理论与高校D建工作结合起来探索构建高校D建引领新范式，是主要问题。
一、学习型组织理论与高校D建引领的统一性
学习型组织理论同高校D建引领在底层逻辑、运行原则与目标价值三方面具有内部统一性，这是二者能够融合发展的前提和基础。
1.底层逻辑统一性：组织建构与作用发挥。学习型组织理论强调组织优于个体，认为当个体间联结成组织后，个体才能够得到更好的发展，将“团队思维”作为其自身构建的根本。因此，学习型组织理论将整个组织系统作为研究单元，以一种新的视角与思维进行研究思考。学习型组织理论是以组织建构为核心，通过学习型组织的构建实现组织的共同学习，使个体和组织得以共同发展。“社会治理语境中的‘D建引领’实际上是一个包含了党的基层组织、行政组织、驻区单位、社会组织等多元多种力量共同构成的组织体系。”D建引领是以党组织为核心枢纽与沟通桥梁，联结多类社会力量与组织，实现内部政治整合与组织资源再聚合的治理体系。在高校中，D建引领意味着通过强化党组织的政治引领，将行政力量、学生力量、社会力量相聚合，同时重点激发教师与大学生党员的责任意识，发挥他们的先锋作用，服务于更广大的学生群众，发挥好D建引领的作用。学习型组织理论与高校D建引领均以组织的构建为运行基础，以推动组织与个人更好的发展。
2.运行原则统一性：民主性与个体性辩证。学习型组织以“共同愿景”“团队学习”作为保证自身内部民主性的基本要素，从而激发真正的信念、行动意愿和投入参与，而不只是服从，并且通过扁平化组织结构保证内部民主有效运行。同时，学习型组织还强调领导者要担当好“设计者、仆人和教师”的角色，重视权力与信息共享，发挥好个体作用。中国的民主不是目标民主，而是“全过程的民主”。从国家权力运行的宏观层面，我国国家权力与公共权力的运用以实现最广大人民的根本利益为目标；
从基层治理的微观层面，民主即“基层民主协商生动展开的全过程”。“民主性属于社会发展的主流趋势，能够满足学生自身发展的个性化、内在需求”，在高校D建引领的语境中，高校D建引领在整体运行的宏观目标上以民主性为根本原则，考虑学生个体利益、兼顾学校集体利益、重点关注校园公共利益；
在微观操作层面则依靠学生党员深入群众、服务群众，实现民主性保障与个体作用发挥的统一。学习型组织理论与高校D建都以民主性为根本原则，同时重视优秀个人作用的发挥，实现二者的辩证统一。
3.目标价值统一性：组织优化与自我超越。彼得·圣吉在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》中提到，“自我超越是学习型组织的精神基础”，这种自我超越在实质上是个体层面的“学习”。个体层面的“学习”通过整合构成了组织“学习”系统，并将其作为保持组织竞争力的手段与方式，通过个体的自我超越推动组织优化，从而适应快速变化的外部环境，在日益激烈的市场竞争中保持优势。同时，组织优化也为个人成长提供了良好的外部环境，二者存在着相互依赖、相互促进的辩证关系。高校D建引领与学习型组织理论中的组织优化略有不同，D建引领的提出，其目的就是要“通过渗透式的全域化社会治理，在新的社会关系基础上构建起党与人民群众的血肉联系”。对高校D建引领来说，所谓组织优化更多是指高校内部共同体的不断发展。其核心逻辑是以高校D建为根本推动力，通过基层党组织同广大师生群体保持密切联系，促进校园内部共同体的发展。学习型组织与高校D建引领均以组织的整体优化与个人的自我超越为终极价值，关注到组织优化和个人提升二者相互促进、相互依赖的关系，以个人提升推动组织优化、以组织优化保障个人提升。
二、学习型组织理论融入高校D建引领的实践新范式
XX大学以学习型组织理论为理论根基，经过多年的实践改进，创造性地构建了以畅通双向信息交互为基、以强化三类带动作用为核、以构建四种行为模范为本的高校D建引领新范式，取得了一定成效，具有示范性作用。
1.畅通双向信息交互，构建扁平化信息沟通结构。畅通双向信息交互渠道，是指在学生党员和院系之间保持双向的信息与资源交互，即信息与资源的上下双向流动，从而构建扁平化的信息沟通结构，塑造学习型组织运行的信息基础。一方面，学生党员切实传达学校和院系政策、精神、措施和相关要求，做好信息资源的向下流动，引导广大学生深入了解并自发落实；
另一方面，学生党员发挥深入学生群众的优势，主动掌握校园动态及学生需求，及时准确上报信息，实现信息资源的向上流通。在这一环节学生党员充当了学校与学生间的双向沟通与信息交互的桥梁，使得学生群众可以通过党员的个性化表述及时准确地了解学校政策，同时通过党员传达自己的意见与需求，为学校政策的制定提供信息基础，提高学生管理的实效性。建立扁平化的信息沟通结构，一是保证了党组织与广大学生群众之间的密切联系，从信息资源的交互维度上为学习型组织的运行奠定了基础；
二是有利于在及时、准确获信息的基础上提高学校政策制定的灵活性与针对性，形成相互理解、共同学习、协调共进的党群关系。
2.强化三类带动作用，建立自主管理的运行机制。三类带动作用要求学生党员建构以帮扶为目的的点对点双人性自组织、以情感联络为形式的生活软性自组织、以科研或学习任务为导向的成熟型自组织。首先，学生党员要主动帮扶学习方面存在困难的同学，通过沟通协商分析其学业困难根源并制定出具有针对性、个性化的帮扶方案，建构双人性自组织，在点对点定向带动的同时实现二者的共同发展；
其次，学生党员需主动构建宿舍内部的生活软性自组织，通过情感联络同宿舍组织成员之间形成有效沟通，发挥好学生党员在学习和生活中的带动作用，推动文明宿舍建设，实现组织与个体的共同成长；
再次，学生党员以科研或学习任务为导向组建成熟型任务组织，在小组内部制定共同目标以及详细、体系化的科研规划，在学生党员的带动下小组内部共同学习探讨，交流经验方法，激发成员的科研动力与潜力，最终提高组织整体学习效率。强化学生党员的三类带动作用，需建立以学生党员为核心的自主管理的运行机制。学习型组织理论要求领导者让组织成员“以开放与坦诚的态度将个人心中的想法、假设提出来，认真坦率地检验其正确性”。学生党员要从身边入手建立正式或非正式的小组，发挥好学生党员与周围同学间的天然联系优势，主动承担“设计者、仆人和教师”的角色，将工作的重点放在与成员之间的软性沟通上，充分发挥组织成员的自主性，形成民主化的组织氛围，同时推动形成组织共同愿景，即“党组织和党员要与党拥有共同愿景，即实现共产主义，在当代是建设中国特色社会主义，建设富强、民主、文明、和谐的现代化强国”，提高组织成员政治素养，提升组织凝聚力，强化组织成员的归属感，实现个体的帮扶与组织的发展，完善自主管理的组织运行机制，并最终实现组织优化与个体超越。
3.构建四种行为模范，实现组织优化与个体超越。四种行为模范指学生党员要在“政治、学习、工作、生活”四个方面发挥模范带头作用。政治方面，要求学生党员提高自身思想及理论水平，言行应始终同党中央保持一致，在多重自组织中切实发挥模范带动作用，充分展现自身党性素质，在推进组织优化的过程中提升个体政治理论水平与党性修养。学习方面，对自身学习提出严格要求，自觉主动并踏实刻苦学习，切实提高自身的专业素养与思想理论水平，发挥学生党员在学习与科研上的模范带头作用。工作方面，以班级、学生正式组织与社团为辐射范围，通过学生干部积极履职与非学生干部主动参与的方式，提高工作成绩，树立先进模范。生活方面，将以情感联络为形式的生活性自组织为优化的对象，通过自身道德素质与生活品行的提升，在共创宿舍文明新风尚中发挥模范作用。
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