当前位置:仁行文秘网>范文大全 > 公文范文 > 倍认识教学设计(完整)

倍认识教学设计(完整)

时间:2022-06-22 19:45:02

下面是小编为大家整理的倍认识教学设计(完整),供大家参考。

倍认识教学设计(完整)

 

 《倍的认识》教学设计

 “倍”是一个比较抽象的概念,学生建立和理解“倍”的概念,需要一个反复、持续的过程,因此,本节课教学中注重让学生在充分的活动中逐步加深对倍的认识,理解倍的本质。

 1.充分利用动手操作活动加深理解。

 本节课通过组织“圈一圈”“摆一摆”“说一说”等活动,让学生经历“初步感知倍、充分积累感性经验、用语言表达数量之间的倍比关系、理解倍的意义”整个过程,建立倍的概念,理解倍的本质。

 2.注意循序渐进认识“倍”的概念。

 本节课先让学生在“几个几”的基础上初步认识“一个数的几倍”的含义,然后让学生充分理解“求红萝卜的个数是胡萝卜的几倍,就是以胡萝卜为标准,看红萝卜里包含几份胡萝卜,包含 3 份,就是胡萝卜的 3 倍。”通过这样结合除法比较关系的角度讲解,使学生加深对倍的概念的认识。

 3.课前准备

 教师准备 PPT 课件

 学生准备 学具

 4.教学过程

 一、创设情境,谈话引入

 1.仔细看图,收集信息。

  (1)课件出示教材 50 页情境图:大家仔细观察这幅情境图,你能发现哪些数学信息? (学生观察后汇报:胡萝卜有 2 根,红萝卜有 6根,白萝卜有 10 根……)

 (2)提出问题:根据这些信息你能提出哪些数学问题? (红萝卜比胡萝卜多多少根?胡萝卜比白萝卜少多少根?三种萝卜一共多少根……)

 2.设疑引入。

  师:同学们提出的问题非常好,这些问题都是用加法或者减法来解决的,其实,根据图中的信息还可以提出其他的问题,这就是我们这节课要探究的内容。

 设计意图:从学生感兴趣的情境引入,吸引了学生的注意力,拉近了数学与生活的距离,激发了学生探究问题和解决问题的欲望,使学生带着一种愉悦的心情学习新知。

 二、观察实践,探究新知

 1.圈一圈,初步认识“倍”。

 (1)引导学生动手圈一圈。

 (2)引导学生观察红萝卜的根数里有几个胡萝卜的根数。

 (3)揭示课题:红萝卜有 6 根,胡萝卜有 2 根,通过看图我们发现 6里面有 3 个 2,我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍。

 今天这节课我们就来学习“倍”的认识。(板书课题)

 2.说一说,建立“倍”的概念。

 (1)引导学生用手中的学具代替萝卜,摆一摆,圈一圈。

  (2)组内讨论,然后说一说白萝卜和胡萝卜的倍比关系。

 (胡萝卜的根数是 1 个 2,白萝卜的根数是 5 个 2,我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的 5 倍)

 3.摆一摆,感知“一个数的几倍”的含义。

 (1)课件出示题目:

 第一行:○○○

 第二行:摆的个数是第一行的 4 倍

 (2)学生在课桌上摆,集体交流。

 设计意图:智慧来源于活动,活动是连接主、客体的桥梁。本环节在充分感知“倍”的基础上,引导学生抽象出“倍”的概念,让学生动手、动脑巩固新知,这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华,便于形成对“倍”的概念比较完整的认知结构。

 《倍的认识》教学设计

 李郢孜回民小学

 陆

 楠 2019 年 10 月

推荐访问:倍认识教学设计 教学设计 完整

声明:本网站尊重并保护知识产权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果我们转载的作品侵犯了您的权利,请在一个月内通知我们,我们会及时删除。

Copyright©2024 仁行文秘网版权所有 备案号:苏ICP备16062786号-1