下面是小编为大家整理的2022年学好写作,如虎添翼——与党校中青班学员谈机关文稿写作（完整）,供大家参考。
学好写作如虎添翼——与党校中青班学员谈机关文稿写作
接到这两期中青班的授课邀请后，我一直在琢磨“讲什么、怎么讲”。
想来想去，还是决定讲我最擅长的机关文稿写作，因为讲别的内容，我未必比在座的各位更有发言权。
但是，就机关文稿写作来说，值得讲的东西太多了，怎样才能讲出针对性、讲出新鲜感呢？我又想到，今年是虎年，老虎厉害是厉害，但一般的老虎只能啸傲山林，如果插上翅膀，成为空地两栖的“插翅虎”，岂不是更厉害，那才叫真厉害！
我看过一本书，书名叫《公文写作：成功的隐形翅膀》。我有一名同事，也是写材料出身的。前几年，他从“材料口”交流到“业务口”的时候，一位同行老前辈对他说：“懂文字的人做业务，如虎添翼！”想起这两件事，我更是下定决心：就讲这个主题了。
下面，我结合身边人身边事，聚焦机关文稿写作的功用，说得更直白一些，是这把“刷子”对干部成长、事业发展的益处好处，就如何添上这个“翼”，和大家一起探讨交流。
远的先不说，我们就从党校、从中青班说起——
我们这两期班，是3月1日开的学。大家学了两个多月，相信都有一个感受：党校的作业真不少！这些作业，多数要通过写来呈现和完成，能写的学员会觉得很轻松，平时很少动笔的学员则往往会捉襟见肘。到结业前评选优秀学员的时候，能写的学员物化的学习成果多，得到的推荐票也会比较多，这是最现实、最直接的好处。这样看来，经常舞文弄墨的学员似乎占了便宜，但党校的学员考核机制是公开公平公正的，不会特别照顾谁。所谓的“便宜”，其实是常写、能写带来的“助益”。
大家知道，习近平总书记对中青班厚爱有加，党的十九大以来，连续6次出席中央党校中青班的开班式并作重要讲话，对学员寄予殷切希望，对中青年干部的健康成长给予悉心指导。总书记强调，中青年干部要加强理论修养（2019年3月，这是讲话的发表时间，下同），要学思践悟（2019年3月），要提高调查研究能力（2020年10月），要善于总结思考（2021年9月）。学好写作、善于写作，有助于我们更快更多更好地达到这些要求。
——加强理论修养，最有效的方式是读原著、学原文、悟原理，但光靠读、学、悟，成不了理论好手，还得“学、思、用贯通，知、信、行统一”（2019年3月）。我们学理论，读十篇不如写一篇，“写”是做到“学、思、用贯通，知、信、行统一”最有效的途径。“写”的前提是“学”和“知”，“写”的全过程都伴随着“思”；
“写”本身也是“用”，能促进你把所学所知更好地运用到工作谋划、工作总结以及对工作实践的指导推动中；
“写”更是一种“行”，是集培元、立心、铸魂、赋能于一身的修行，也是基于真学、真懂、真信、真用的自觉践行。而要成为理论高手乃至理论大家，更是离不开写，因为“讲台之声不过百米，文章之言可越千山”，只有写出来、传出去，才能彰显思想力，在“大家”的认可中成为“大家”。为什么那些“大领导”时不时要在党报党刊上发表理论文章？一个重要目的，就是展现自己的理论水平。
——学思践悟，在写作中能集中实现、同步实现、完全实现。换句话说，就是写作能很好地把学思践悟集于一身、融为一体。学习是“吃进草”；
思考是“消化”“内化”，使吃进去的草料成为你身体里的营养；
实践，包括写作实践是“挤出奶”，把身体里的营养转化为造福他人、改造世界的能量；
领悟是“反刍”，能够帮助我们把吃进去的东西消化得更充分，达到“吃干榨尽”的效果。
——提高调查研究能力，撰写调研报告是“提能”的有效方式。如果调查研究不能落到报告上，就属于“劳而无果”，至少这个“果”是不大不甜的。调研报告是调查研究结出的果，好的调研报告更称得上是成果，结出的是成熟的果。怎样才叫成熟？用习近平总书记的话来说，就是“通过深入实际调查研究，把大量和零碎的材料经过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思考、分析、综合，加以系统化、条理化，透过纷繁复杂的现象抓住事物的本质，找出它的内在规律，由感性认识上升为理性认识，在此基础上作出正确的决策”（《谈谈调查研究》，2011年11月）。写作不仅是这样一个过程，还能让整个过程固化下来。
——善于总结思考，就要用好写作这把利器。一方面，总结本身就是机关文稿的一个文种，是总结思考成果的物化形式。另一方面，写总结的过程就是认真总结、深入思考的过程。总结不一定非要动笔，在脑子里过过电影、复复盘也是可以的，但动笔去总结，效果一定会更好，这和做调查研究最好要写出调研报告是一个道理。
习近平总书记指出：“同样是实践，是不是真正上心用心，是不是善于总结思考，收获大小、提高快慢是不一样的。如果忙忙碌碌，只是机械做事，陷入事务主义，是很难提高认识和工作水平的。”（2021年9月）
关于怎样才是“善于总结”，我总结过这么一些体会（详见“三好公文课”第493讲，点击此处可阅读）：
先“趁热”复盘，再“淬冷”思考；
小仗小试要及时小结，大战大考要全面总结；
重在总结正面经验，贵在总结反面经验；
书面总结优于口头总结，集体总结胜于个体总结。
基于这样的认识和分析，我相信大家对写作的好处益处更有感了。下面，我们再回到这一讲的主题上，聚焦如虎添翼的“翼”字，从5个维度相对系统地谈一谈我的经验和体会。
第一，写作是学习之翼
关于写作与学习的关系，我写过这么一段体会：
学海无涯，不仅需要苦作舟，还需要笔作桨。知识是人类共同的财富，但知识本身并不能创造价值。只有以笔为犁，在知识之田里深耕细作，才能把它的价值最大限度地发掘出来、利用起来。
学什么、怎么学，这是学习的“元命题”。我们学习的内容，归结起来无外乎两大类：一是知识；
二是本领。
——先说学知识。在这方面，习近平总书记给中青年干部开出了这样一张“课程表”：要学习马克思主义理论特别是新时代党的创新理论，学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，学习经济、政治、法律、文化、社会、管理、生态、国际等各方面基础性知识，学习同做好本职工作相关的新知识新技能，不断完善履职尽责必备的知识体系；
总的要求是结合工作需要学习，做到干什么学什么、缺什么补什么（2021年9月）。
我把知识分成3种类型：一是学识，学习途径主要是阅读（读书看报学文件）和口耳相传、师徒授受；
二是见识，学习途径主要是观察，这是比“看见”更高的要求；
三是智识，学习途径主要是领悟。我还总结过这样两句话：
读有字之书长学识，读无字之书长见识，把学识和见识消化以后，领悟出来的“道”就是智识。或者说，当你把所学所见都忘掉以后，仍然能够留在头脑里，帮助你认识事物、思考问题的精神营养就是智识，就像我们小时候吃过什么食物已经不记得了，但它们中的一部分，已经长成了我们的骨头和血肉。
写作，无疑具有促进学识、见识、智识增长的作用，特别是能够帮助我们把学识、见识转化为更高层次的智识。
——再说学本领。习近平总书记在党的十九大报告中强调，我们党要增强学习本领、政治领导本领、改革创新本领、科学发展本领、依法执政本领、群众工作本领、狠抓落实本领、增强驾驭风险本领。2020年10月，在中青班开班式上又强调，干部特别是年轻干部要提高政治能力、调查研究能力、科学决策能力、改革攻坚能力、应急处突能力、群众工作能力、抓落实能力。无论是“八种本领”还是“七种能力”，都可以借助写作来培养提升，也可以集中体现在文稿中，特别是领导干部亲自撰写、主持撰写、指导撰写的重要文件和讲话中。
总书记还强调，“年轻干部精力充沛、思维活跃、接受能力强，正处在长本事、长才干的大好时期，一定要珍惜光阴、不负韶华，如饥似渴学习，一刻不停提高。”（2021年9月）当下，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。在学习上，年轻干部一定要保持一种“学如不及，犹恐失之”（《论语·泰伯》）的恐慌感、紧迫感、危机感，不断弥补知识弱项、能力短板、经验盲区，全面提高适应新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展的能力。
第二，写作是工作之翼
公文，或者说机关文稿，是我们谋划、部署、指导、推动工作的基本工具。这一点不用多说，相信大家都有深刻的体会。在体制内工作，无论是机关单位还是企事业单位，一切工作的运转都离不开文稿文件。机关文稿就像是一条条纵横交错、四通八达的输油管，不断把政令之油输送到国家机器的各个部件、国家治理的各个领域乃至神经末梢。为什么考公务员要考申论？为什么各地各单位招人的时候，写手总是“香饽饽”“抢手货”？原因也在这里。
第三，写作是管理之翼
从地方到单位，我们现在强调的是治理。但从岗位分工来说，还得强调管理。
管理的本质是什么？这是一个见仁见智的问题。有人说是沟通，有人说是协调，也有人说是激励，还有人说是“建立背靠背的信任”“正确地做事”。但不管怎样，管理的核心就是管人，通过管好人来做好事。
管人该怎么管？最基本最有效的方式是制度管理，正所谓“小智治事，中智治人，大智治制”。无论是制定制度、推行制度还是教育引导干部职工增强遵规守纪的自觉性，都离不开文稿、离不开写作。
“政策和策略是党的生命。”无论党政管理还是地方、区域、行业、单位治理，一项重要职责就是制定、发布和推行政令，这也离不开机关文稿写作。
文以载道，“道不远人”（《中庸》）。机关文稿不仅可以指导和推动工作，还是管理之道、治理之道的主要载体。我们学习习近平新时代中国特色社会主义思想，最重要的就是学习领悟其中的“道”。同时，我们自己领悟的“道”，也可以通过文稿文件，变成政策和策略，变成他人可学可用之道。
第四，写作是领导之翼
领导是比管理更高的层次。领导方式有多少种？答案有千万种，但最基本、最广泛、最主要也最重要的是“用笔领导”。1950年5月，邓小平同志在西南区新闻工作会议上指出，“用笔领导是领导的主要方法。”他还说：“这是毛主席告诉我们的。”关于领导方法，邓小平同志有这么一段比较系统的论述，他说：
开会是一种领导方法，是必需的，但到会的人总是少数，即使做个大报告，也只有几百人听。个别谈话也是一种领导方法，但只能是“个别”。实现领导最广泛的方法是用笔杆子。用笔写出来传播就广，而且经过写，思想就提炼了，比较周密。
我们要深刻认识到，用笔领导不仅是一种方法，更是一种能力、一种责任。
现实中，有些同志认为，领导的职责是把方向、作决策、用干部、抓大事，写材料、爬格子这样的小事，交给“秀才”、交给文秘人员去做就可以了；
也有的同志觉得抓项目、抓民生才是真刀真枪、真金白银，写材料是纸上谈兵、花拳绣腿，所以不愿意在写材料上下功夫、花心思、耗精力；
还有的同志从政起步的时候靠笔杆子开路，有了一官半职，就不怎么动笔了，似乎有人代笔也是一种待遇，在他们心目中，今天努力写稿子，是为了明天审稿子，后天念稿子。久而久之，就成了离开秘书不会写、离开稿子不会说的“文寄生”。往轻里说，这是一种“秘书依赖症”，是“拐杖化生存”；
往重里说，这是放任自己被“思想绑架”、被“权力架空”，是对自己所肩负的职责、对党和人民事业极端的不负责任。
1981年5月，党中央专门出台《关于各级领导干部要亲自动手起草重要文件，不要一切由秘书代劳的指示》，其中有这么一段话：
领导者自己动手起草重要文件准备讲话的过程，是一种不能假手别人的艰苦的创造性劳动。如果没有这个过程，虽然写出了文件或讲了话，作了报告，但思想、观点和语言都是别人的，对所论述的事物缺乏规律性的认识，对所说的意见、办法，是否正确，是否行得通，心中还是无数，那么，在执行中央或上级指示的过程中，其行动也必然带有某种盲目性或摇摆不定，也就难以做好工作。如果有了这个调查、加工、思索、提炼的过程，情况就会截然不同，不仅能够避免讲话、报告一般化，而且由于对所论述的问题有了比较清醒而深刻的认识，对自己提出的意见、办法的正确性、可行性心中有数，比较有把握，那么，在执行中央或上级指示的过程中，其行动就会是自觉的、坚定的。也只有在这种情况下，才能真正地担负起领导的责任，做好工作。
写文章，讲究文责自负。作为领导干部，我们对起草、经手、过眼、使用的文稿文件负责，就是对事业负责，必须始终做到提笔有责、提笔负责、提笔尽责。
关于用笔领导是怎样一种能力，如何提高这种能力，我在党校专门讲过一课（详见“三好公文课”第412讲）。这里我就不炒旧饭了，只亮一下核心观点——
用笔领导的能力，就是用笔来研究、用笔来谋划、用笔来指导、用笔来总结、用笔来宣传的能力。这不是单一能力，而是一种综合能力。
写作能力也不是单一能力，而是“写作+能力”。其中的“+”，和“互联网+”的“+”是一个意思，其含义不是“结合”，甚至也不是“综合”，而是“融合”，是把习近平总书记所说的脚力、眼力、脑力、笔力“融为一体、合而为一”。在学习、工作和生活中，写作是一种粘附性、包容性特别强的东西，可以说是“百搭”。
提高用笔领导能力，关键在四点：一是拉高标杆，多看大作，多学大师，向中央文件、向习近平总书记重要讲话对标看齐。二是积学储宝，做到铢积寸累、厚积薄发，“劳于读书”才能“逸于作文”。三是勤于动笔，自己动手、敢于上手、笔不离手。四是内外兼修，内练头脑聪、外练笔头硬，白天走干讲、晚上读写想。
第五，写作是生命之翼
台湾著名作家林清玄写过一篇散文，题为《生命的化妆》。其中写道：
三流的文章是文章的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。
拙劣的文章常常是词句的堆砌，扭曲了作者的个性。好一点的文章是光芒四射，吸引了人的视线，但别人知道你是在写文章。最好的文章，是作家思想感情的自然流露，他不堆砌，读的时候不觉得是在读文章，而是在读一个生命。
我们经常讲“文如其人”，文章不仅是有生命力的，还能点燃生命，丰富生命的价值和意义。
有人说：“阅读是思想的旅行，旅行是心灵的阅读。”而我深深地体会到：
写作是比阅读更具探索意义的思想旅行，因为阅读这种旅行，是沿着前人走过的路往前走，尽管可以有新的探索和发现，但还比较有限；
真正意义上的写作，那是一种于无路处开路的思想旅行，不仅能看到与众不同的风景，还可以随时驻足、随时播种，让一路上长出垂荫之树、开出心血之花、结出智慧之果，让走过的人、看到的人、需要的人从中受益。
余秋雨说：“一切美好的生命，都处于创造之中。”我体会，真正意义上的写作，不仅是创造，更是分享；
不仅是对生命意义、社会意义的思考，更是对意义之大、意义之美的张扬。
总之，无论学习还是工作、生活还是生命，写作都是一双隐形的翅膀，它能让我们飞得更高、飞得更远，拥有诗和远方。
2021年12月，习近平总书记出席中国文学艺术界联合会第十一次全国代表大会、中国作家协会第十次全国代表大会并发表重要讲话，其中向广大文艺工作者发出了“以文弘业、以文培元，以文立心、以文铸魂”的号召。
写作是工作之翼、管理之翼、领导之翼，实质上也就是我们的事业之翼。我们作为机关干部，虽然未必都吃文字这碗饭，也应有“以文弘业”的自觉追求。当然，此“业”非彼“业”，我们要“弘”的“业”，往大里说是人民幸福、国家富强、民族复兴的伟业，往小里说才是写材料这个事业。
宋代著名政治家、文学家欧阳修说：“君子之学，或施之事业，或见于文章，而常患于难兼也。”（《薛简肃公文集序》）清代文人刘大櫆也说：“大行则发之于事业，穷居则不得已而见之于文章。”（《郭昆甫时文序》）从这个意义上说，以文辅政就是“以文弘业”，是“施之事业”与“见于文章”相统一的有效途径。这样的“大行”，“弘”的不是个人之“业”，不是著作等身、名利双收之“业”，而是党和人民之“业”，是文治中兴、经世致用之“业”。相对于这样的大业伟业来说，我们所写的文章署不署个人姓名，实在微不足道。
至于“以文培元，以文立心、以文铸魂”，从干部个体乃至群体的角度看，不正是在充实和丰富我们的生命吗？这恰恰解读和印证了“写作是生命之翼”的观点。
古人说：“形而上者谓之道，形而下者谓之器。”（《易经·系辞》）我今天所讲的，不是具体的写作方法和技巧，而可以看作是对写作价值观的特殊解读，其实也是对习近平总书记在中青班上6次重要讲话精神的特别串讲。我所讲的内容，应属于“道”的层面，至少“近乎道”，目的是指明一条在从政之路上有利于大家行稳致远的大道、正道。如果大家听了这堂课，对写作有了更深的认识、更浓的兴趣、更高的重视，我的目的就达到了。（成文，6516字，2022年5月22日完稿）
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