下面是小编为大家整理的中心幼儿园师资队伍建设三年发展规划（详细版）,供大家参考。
第 1 页 共 7 页 中心幼儿园师资队伍建设三年发展规划（ （2021.9 －2022.8 ）
优质的教育离不开优秀的老师，为此师资培养和队伍建设始终是园所发展的重点。在这个过程中，我们在总结有效经验和做法的同时，也发现了一些问题：首先是各园所师资力量均衡发展的问题；其次是针对不同年龄段、不同层次的教师该如何培养，才能充分调动其工作的积极性、发挥其作用，这些都是需要我们在接下来的师资队伍建设中需要进一步思考和落实的。
一、指导思想 认真贯彻上级及各有关部门关于师训工作的精神，以加强师德修养为核心，以幼儿园需求为方向，以提高教育教学实践能力、创新能力为重点，引导教师树立正确的人才观、教育观和质量观。开展幼儿园教师培训工作。培养一支师德高尚，业务精良，不断进取的教师队伍。打造一支实践能力强、专业素养高的教师队伍，确保各个园所的师资力量均衡发展，坚持为在园幼儿提供优质均衡的学前教育资源，确保他们能够享有幸福快乐的启蒙教育。
二、师资队伍现状分析
第 2 页 共 7 页 幼儿园目前拥有教师 XX 名，其中专任教师 XX 名，后勤员工 XX 名。均为 30 岁以下青年教师。本科学历的教师有 X名，大专学历的教师有 X 名。
教师队伍总体上一方面表现出了年龄结构较为年轻、学历层次在提高，另一方面又表现出了年轻教师教学经验尚不足、教师培训任务重、难度大的现实。
（1 1 ）年龄结构 年龄 30 岁以下 31－35 36－45 46-50 人数 33 占 21.8% 54 占 35.8% 50 占 33.1% 14 占 9.3% （2）学历结构 学历 研究生 本科 大专 高中中专 人数 2 占 1.3% 132占87.4% 25 占 16.6% 0 （3）职称结构 职称 中高 幼高 幼一 未评 人数 2 占 1.3% 72 占 47.7% 59 占 39.1% 13 占 8.6% （4）专业结构 专业 学前教育专业 非学前教育专业 人数 110 占 72.8% 41 占 27.2% （5）专业层次
第 3 页 共 7 页 层次 领军人物 学科带头人 优青教师 骨干教师 区、区后备、镇、 0-5 年 新教师 人数 1 占 0.6% 1 占 0.6% 39 占 25.8% 15 占 9.9% 通过上述表格，可以发现：就学历来看，在职教师中有89%达到本科及其以上学历；就职称而言，具有幼高及以上职称的教师比例占 50%以上，并且学科带头人、学科骨干教师、市区优秀教师也占有一定的比例。由此可见，无论是从学历还是从职称、骨干教师来看，我园的师资队伍建设均已取得了一定的成绩。
2 2 、师资队伍建设的已有经验
培养制度渐趋完善 ①根据园所发展实际情况以及师资队伍建设需求，我们成立了骨干教师专业发展中心，并出台了相关的管理办法和考核机制，搭建了骨干教师辐射的平台。
②“以老带新的师徒结对”在帮助新教师尽快适应的同时，也成为师资培养的重要机制。
③项目研究制度：既充分发挥骨干教师的引领作用，又鼓励教师根据自己的特长和优势来选择不同的项目组进行研究，从而为教师个性的发展提供了平台。
第 4 页 共 7 页 ④听课-评课制度：为了提高教师课堂教学实践能力，园所有不同层次的听课评课活动，既有园长组成的听课-评课小组，也有保教主任、教研组长、骨干教师负责的听课-评课活动。
培养渠道、方式多元化 ①
园本培训：以校本培训课程为载体，根据园所课程建设、教师发展需求开展不同内容的培训活动，既有理论学习也有实践观摩，既有集中研讨也有分散学习，既有专家引领也有自主学习。
②
定期输送不同层次的教师参加市区组织的各项培训活动，并带回其他园所的经验供大家分享交流学习。
③
每年一次的教学节，已经成为教师展示自我的平台和阵地，为不同层次的教师提供了展示、交流的时空。
④
骨干教师培训基地、“曹洁工作室”等平台，既给骨干教师的不断成长提供支持，而且也让学科带头人、市区名师更好地发挥辐射引领作用。
3 3 、 存在的问题：
在新一轮的发展过程中，如何充分发挥我园骨干教师的示范引领作用、提升成熟型教师的专业素养、加速年轻教师专业成长的步伐，从而进一步提高全体教师的课堂实践能力、
第 5 页 共 7 页 自主发展能力以及综合素养，则是需要我们进一步思考的问题。
三、总体目标：
1 1 、整体提高：针对新课程实施要求，面向全体教师开展“新三年基本功达标”工作。
2 2 、骨干培养：化精力、财力培养人才，选派优秀的青年教师参加各类培训，快速成长。
3 3 、师资管理：幼儿园充分考虑教师的个性及发展特点并为之设置舞台，助其尽快成才，并引导教师逐步从“成就感”上升为“事业感”。
4 4 、科研引领：从幼儿园重点课题出发，借助区级名师、学科带头人、骨干教师、研训员的作用，多渠道、多层次促进教师专业发展。
四、主要措施：
1、积极探索师德建设的新机制，将师德建设融于教师人文素养的培养之中，增强人文底蕴，塑造人格魅力。创建全员育人、全程育人、全方位育人的良好氛围，不断提升教师的思想政治素质和职业道德水平。
2、加强骨干教师培养基地、学科带头人、“曹洁工作室”培养研究力度，注重点、线、面三者结合，以项目为抓
第 6 页 共 7 页 手，培养市区级骨干教师；以园所骨干教师为龙头带动全体教师的共同发展；全面提高全体教师专业素养。
3、创新园本研训制度，完善项目研究机制，创建有效的运作样式、建立自主监控保障机制，提高教师的自我管理、自主发展能力。
4、加强园本培训的力度，多途径、多方式培养不同层次的教师，既为教师提供外出培训学习的机会，也充分利用园所骨干教师培养基地、“曹洁工作室”、校际联合体等平台，为教师提供不断学习、成长的机会。
5、以“我真的很不错”为抓手，建立扬长机制，鼓励有特长的老师冒尖，形成更强个体的同时，实现优势互补，尤其要放大骨干教师的辐射、带教功能。
6、发挥辐射引领作用，利用对口联动、教师柔性流动、骨干教师培训、教师规范化培训等项目，在完成相关辐射培训任务的同时，为园所教师提供学习交流的机会。
7、深化课题研究，完善课题管理与监控制度，提高教师进行课题研究、专题研究、撰写案例的能力，充分发挥课题研究对教育实践的引领和指导作用。
五、保障机制 1 1 、组织保障
第 7 页 共 7 页 成立师资培训中心 组长：园长 副组长：业务园长 组员：保教主任 教研组长 2 2 、制度保障 完善各类制度，如：教师日常工作检查制度、“课程实施质量监控与评价制度”、“项目研究管理制度”、“教师评价与管理制度”等。
3 3 、经费保障 学校划出专门的师资培训经费，专款专用。
加大师资队伍建设的投入，设立奖励津贴。
对每年对突出贡献的教师进行奖励。
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