高考作文写作提升课堂：高考议论文如何提取分论点？

时间：2022-06-23 13:20:02

下面是小编为大家整理的高考作文写作提升课堂：高考议论文如何提取分论点？,供大家参考。

　分论点提取的小招数：

　先发散思维，什么都可以想；再归纳思维，总结三个分论点。

　第一招，叫 “男女老少 ”，方方面面都去想。

　第二招，叫 “深海垂钓 ”，钩住大鱼的嘴，提取出三点关键词、关键句。

　先放开去，再收回来。

　题目一：

　23. 阅读下面的材料，根据要求写作。

　《夸父逐日》是中国上古神话传说之一。古往今来，人们对 “夸父逐日 ”的意义和价值争论纷纷。

　晋代陶渊明写道：

　“夸父诞宏志，乃与日竞走 ”，热烈赞扬夸父精神；唐代柳宗元写下 “瞥裂左右遗星辰，须臾力尽道渴死 ”，表达惋惜之情；唐代诗人皎然则写下 “夸父亦何愚，竞走先自疲 ”的诗句，有嘲讽否定之意。

　在班级读书会上，同学们围绕 “夸父逐日 ”展开激烈讨论。

　作为当代青年，你怎样认识 “夸父精神 ”？请写一篇发言稿，体现你的感受和思考。

　【思维解剖】

　① 从怎么追来看 ——夸父精神，意味着一往无前。

　② 从为什么追看 ——夸父精神，意味着家国情怀。

　③ 从追的结果看 ——夸父精神，意味着牺牲也有价值。

　再联系一下类似的中国上古神话，如愚公移山、后羿射日、精卫填海，有共同点吗。

　再联系西方神话，类似意味的神话，如推巨石上山的西西弗斯，如盗取火种的普罗米修斯。

　继续发散思维，看有没有新的角度、新的话语表达 —— ① 从有限与无限看 ——超越有限生命的束缚，呼唤野性之美和伟岸之力； ② 从个体与人类看 ——为人类福祉而自我牺牲，蕴含悲剧意味和崇高之美； ③ 从可为与不可为看 ——敢为人不敢为，知其不可而为之，浪漫主义人生品格。

　这是分论点的寻找，是对 “夸父精神 ”概念的诠释。

　接下去就是 “当代青年 ”要怎么继承了，我们可从上述分论点中选取三个；

　也可以选其中一个论点，作为中心观点，再找三个 “理由 ”。

　题目二：

　阅读下面的材料，根据要求写作。

　⑴ 世界是自己的，与他人无关。

　（杨绛）

　⑵ 无尽的远方，无数的人们，都和我有关。

　（鲁迅）

　上述两句名言精警深刻，堪称微言大义，揭示了杨绛、鲁迅两位先生受人崇仰的原因。

　作为一名当代中国青年，你读了之后有什么感触？在班级组织的 “与大师对话 ”的语文活动中，请你以 “古都中学高三学生秦华 ”的身份，给两位（或其中一位）先生写一封信，反映你的思考与认识。

　【思维解剖】

　先发散思维，用自己的话解释两位先生的深意，所谓理解概念。

　“世界是自己的，与他人无关。

　”杨绛 “世界是自己的 ”，守着不被打扰的权利、不被干扰的定力、不被压垮的泰然、不被抛却的沉着，甘愿 “忙人之所闲，而闲人之所忙 ”。

　“与他人无关 ”，是对个人追求的清晰确认，是对自己品味、追求、爱憎的鲜明定义，更有对生活无休止的狂烈热爱！

　然后归纳出平静如水与热烈似火这两点理解。

　 “无穷的远方，无数的人们，都和我有关。

　”鲁迅 “无穷的远方 ”，是时代的久远过往，也是空间的异域他乡 . “无数的人们 ”，是那些熟悉的、陌生的、耳闻与目睹的人们，是大人物、小人物，是好人、坏人，是幸运儿、遇难者。

　远古的过去，古中国的 “敷衍，偷生，献媚 ……撒诳造谣，蝇营狗苟 ”，以及忠贞、坚韧、仁信，这些 “都和我有关 ”。

　那长妈妈、寿镜吾先生、藤野先生，那三一八惨案中遇难的青年和事后的流言家，这些也 “都和我有关 ”。

　然后归纳出 —— “和我有关 ”，所以我要学习，要取其精华、弃其糟粕，要吸取书册里的每一滴蜜，也要剔除身体和精神里的每一滴 “毒 ”。

　“和我有关 ”，所以我要缅怀师长，要悼念亡灵，也要鞭挞鹰犬， “即使前面是深渊、荆棘、峡谷、火坑，都由我自己负责 ”。

　为什么要弘扬提倡 “都和我有关 ”的精神呢？先发散思维，想一想当下青年的 “缺点 ”。

　与前代相比，他们更倔强、更有主见，似已无太大必要重申、加强 “世界是自己的 ”这一立场。

　“世界那么大，我想去看看 ”这种偶发式个案，会很快席卷为 “梗式任性 ”。

　伴随 “与他人无关 ”这一执念，尤其对普通人的冷暖，缺乏同理心、共情心。

　甚至对身边之人也缺乏必要关注，亲子关系疏离等问题层出不穷。对于国内外大事件、热点焦点事件，或简单站队，或莫敢置一词。

　“他人 ”，一定包括古人、外国人。

　对这些，当下青年尤为疏远，或混沌模糊而不知，或简单粗暴而定论。

　再归纳结论 —— 当下青年的自我意识、独立意识已然很强。

　当下青年对周围人群的关注程度需要提升。

　当下青年对历史异域的经验教训学习不够。

　题目三：

　认识事物时，我们的判断常常会受到一些因素的影响，如笃信古人、权威和书本，听信大多数人的意见等。“自古以来 ”“著名专家表示 ”“书上说 ”“大多数人认为 ”等常见说法，就体现了这些影响。

　围绕这样的短语，延伸思考，充实依据，选取合适的角度，写一篇不少于 800 字的文章，题目自拟。

　【思维解剖】

　把题目中的每句话展开来、掰碎了，做到找到实例以证明之。

　① “自古以来 ”：祖宗之法不可变与王安石变法；干一行爱一行，且干一辈子，信奉专注 ② “著名专家表示 ”：

　健康营养学的鬼话 ③ “书上说 ”：

　尽信书不如无书 ④ “大多数人认为 ”：

　盲从，懦弱；比如选专业时的热门能不能再深入一点，多问问为什么。

　为什么信 “专家 ”：

　没有清醒的头脑；科学蒙昧的遗留；科普常识的欠缺为什么信奉书本：

　曾经出版很难，少数人的专利为什么信大多数人：

　求得安全感

　再用归纳思维 —— 提出准确的论点：

　反向陈述 /正面陈述 ① 不要迷信所谓权威 ② 不要匍匐于大多数的站位 ③ 不要因循守旧

　④ 认识事物要有主见 ⑤ 做出判断须科学与客观 ⑥ 实践是检验认识的标准

　题目四：

　人们在获得 -些新的东西时，也有可能失去另一 -些东西。

　互联网为人们的生活带来不少便捷，那么人们可能会失去什么呢 ? 就这个问题进行深人思考，写一篇不少于 800 字的文章，题目自拟。

　【思维解剖】

　本题话题是 “辩证看待互联网 ”，重点在于 “失去了什么 ”＋ “深入思考 ”，打分重点在 “丰满度 ”＋ “深刻度 ”。

　就思考成文来说，可分为 “失去了什么 ”＋ “为何会失去 ”＋ “如何应对 ” 。

　一、失去了什么。

　可从多个标准思考，如物质、精神，如个人、行业、国家，或如人群：成年人（如上班族）

　、老人、未成年。

　1.网络生活值得静思。

　网购成习惯，少了与菜市场等人群的接近；网上交流，少了面对面手牵手看眼神的亲昵温暖，少了千里送梅雪中送酒之暖心；网上联络，少了书信手写、车马都慢、等待之美、慢与从容之美；网上获知，乱花迷眼，良莠不齐，真假难辨，碎片化，“标题党 ”引浮躁风；网上读书，少了纸质书的从容、钩划点评的乐趣，书店衰落，少了淘书乐趣。

　我们会为网上一条短视频而热泪盈眶，却对身边种种而麻木。

　2.特殊人群权益受伤。不少老年人不会使用互联网，成为 “网络好望角 ”，对老年人不友好；乡村等欠发达地区网络滞后，网络快车或会致贫富差距拉大；未成年人沉迷游戏等，影响成长。

　3.网络经济需要深思。

　互联网催生新行业，成就互联网大鳄，但某些行业垄断；虚火新行业，疯狂割韭菜杀熟，抑制实体经济发展；知识付费与流量变现，网红经济，短视经济；网络欺诈多发多样。

　4.国家舆情亟需警惕。

　互联网成为某些国家无孔不入的意识形态渗透载体，网络大军 “带节奏 ”。

　二、为何失去。

　1.互联网太迅猛。

　如风如潮，人们应接不暇。

　2.使用者有责任。

　网络是器物，器物本无罪；若有不妥处，概因用者废。

　三、如何应对。

　1.针对不同人群对策。

　引导大众理性使用网络；保护弱势群体；惩治违法行为。

　2.针对不同层面发力。

　家庭，引导孩子学用互联网；学校， “互联网使用 ”这一课不能缺席，不只是技术，更有使用法则；国家，《互联网使用法规》制定，媒体倡导与带头。

　题目五：

　“满屏尽是读书人 ”，世界读书日，各地在这一天密集举办读书活动，梁衡等作家、王栋生等名师，自己主动或者应邀开直播、开讲座。

　各校、各馆、各地此类活动层出不穷。

　对此，你支持还是反对，请写一篇作文。

　【思维解剖】

　考虑不同的人群，发散思维 —— 青少年：

　不晓得读书的难以名状的快乐，视野有限没接触几本书，应试压力渐渐泯灭了读书的本能需求上班族：

　无暇读书、鄙薄读书，读了书但无处分享，想读书但不知道读什么、怎么读失业待业者：

　借读书提升自己作家：

　擅长写但不擅长说，与读者面对面交流少，不太懂得读者口味，可借以了解反馈；作家很神秘，读者对其本人了解不多，只知其书不识其人，借助活动可近距离剪刀活人出版社记者、编辑：

　编书人的视角，更是少有人知，可借此揭开书籍背后的故事学校：

　营造书香校园，让读书成为光荣的事、非打击的事，学会读书、读更优质的书教育主管部门（教育局）

　：

　承担责任，让全社会阅读成风

　归纳一下支持或反对的理由 —— 先想一个关键的词，再组合成句子。

　① 欲望，提醒读书欲望。

　② 分享，分享读书收获。

　有能力的话，把句子修饰一下，整齐最好。

　——唤醒读书的深潜欲求。

　——交流读书的极致体验。

　或者 —— 是传播读书种子的良好契机是现代人们读书热情的表达是呼吁读书更为有效的方式

　题目六：

　某班组织 “课前三分钟演讲 ”，同学按学号轮流上台。

　涂礼城同学不想参加，倍感 “无奈 ”，畏难与抗拒情绪很重，最后草草应付了事。

　该如何看待生活的种种 “无奈 ”之举，请就此写一封书信，来安慰、开解他。

　【思维解剖】

　先发散思维：

　提到 “无奈 ”，你会想到什么？生在夫妻关系不和的家庭，父母天天吵架，却又无从逃避，只能无奈忍受。

　想在老家县城上学，不想离开原来熟悉的小伙伴，父母却带自己来厦门，无 ...

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