下面是小编为大家整理的只有一个地球体现学科核心素养教学设计（精选文档）,供大家参考。
只有一个地球体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析
学习目标描述 1．学会十个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2．体会说明文用词的准确、严谨，学习说明的方法。
3．感受说明方法的表达效果。
学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 本节课的教学中通过领悟地球的美丽、渺小，自然资源有限人类无法移居等方面的教学，告诉我们要保护地球，保护地球的生态环境。
学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 本节课学生在文化知识层面，了解文中的内容，体会说明文的表达方法；在能力层面，还会将保护地球落实到实际生活中去，从身边的小事做起，保护地球。
教学重点 明白人类的生存依托于“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点 通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，提倡学生将保护地球的意识付诸行动。
学生学情分析
六年级的学生思维比较活跃，求知欲强，富于想象，而且普遍具有道德观念，但欠缺的是对周围事物的留心观察，这就需要老师利用课堂为学生搭建平台进行交流。针对本节课人类的母亲——地球，意在对学生进行一次注重环保的教育。
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
图片引入，认识说明对象
发现写法，整体感知结构
体会写法，认识地球特点
回归课题，感知写法
了解地球
掌握文中的层次，学习地球的可爱及易碎
了解说明文的写作方法
将所学方法进行运用
出示地球图片进行解说介绍
默读画批：细细品读课文，用曲线画出地球的特点，读读作者是用什么方法说明的，批注在旁边并想想作者这样运用的好处。
“外观”特点。
“体积”特点。
“资源”特点。
“移居”特点。
，首先要明确说明对象，然后要能够发现说明方法，感知说明对象的特点，借助说明文语言的严谨准确、科学的认识说明对象。
课件
分层作业题
保护地球，我们该怎样做。
读了课文你有什么感受？
1 1 ．结合“资源有限”发现生活中浪费的现象，搜集图片、文字、视频等资料，写“倡议
书”。
2 2 ．搜集“珍惜资源”的好做法，制作宣传小报。
个人反思
教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动用心的思维和情感活 动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性舒展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是用心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。
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