下面是小编为大家整理的合集《义务教育英语课程标准（2022年版》与2011旧版异同比较教师参加培训学习心得体会,供大家参考。
“新课标”学习心得
《义务教育英语课程标准（2022 年版》指出:教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教一学一评” 的整体育人观念。“教” 主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果；“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果；“评” 主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。要注重三者相互依存、相互影响、相互促进，发挥协同育人功能。
教师要注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学。明确教什么、为什么教、怎么教、怎么评等方面的内涵和要求，建立相互间的关联，体现以学定教、以教定评，使评价镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分。
我们许多教师在进行教学设计时往往直接从教材和常用的课堂活动入手，花费了相当大的精力思考需要做什么，需要使用哪些材料，以及需要设计什么样的问题和活动，而这样的教学设计只是片面地关注了教师的教，只注重输入的过程，而忽视了作为主体的学生的学，以及学生的语言输出。其实，我们在设计教学时可以遵循 Backward Design 的理论，以终为始，从结果出发，反向设计教学，从而确保学生达成预期的学习目标和语言输出。
那么什么是 Backward Design 呢？Backward Design 就是教师从最终的结果——预期的目标或标准出发，然后根据目标或标准对学生学习的要求以及为达到此要求而实施的
教学（如手段和措施等）来设计课程。围绕目标开展教学能够确保教学过程不偏离、不松散，从而促进学生更好地理解教学过程。Backward Design 挑战了传统的课程设计措施，从目标入手，然后选择评价方式，最后设计教学过程。Backward Design 提倡在教学目标和教学评价的指导下设计教学，教学过程和活动、教学措施和资源是最后才确定的，而且是可以适时调整的，目的是让教师少走弯路，从而保证教学的有效性。传统的教学就好比是在没有地图的情况下便直接上路了，希望能最终到达目的地，但是很多情况下可能会迷失方向。而 Backward Design 就像是拿到了地图，先找到目的地，然后再跟着地图的指引上路，这样便能确保顺利地到达。
那么，我们在日常教学中，如何运用 Backward Design来设计我们的课堂教学呢？我将以 PEP 六年级下册 Unit 4 Then and now 为例，在单元整体设计理念下，把这个单元的教学如何运用 Backward Design 的想法记录下来。
第一阶段：确定预期的学习结果
统整后的单元教学目标为:学生能正确理解、认读、拼写并运用核心词汇：star, easy, race, felt, trip, woke, gym, ago, cycling, badminton 及核心句型 There was .../There were ..来描述过去某个地方的样子。能正确理解并运用核心句型 Before，I was ... Now, I am ...描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。学生能够理解、领悟核心词汇及句型的基本含义并运用其描述事物和地点，能根据图片、词语和句子的提示写一篇关于自己梦
境的小作文。学生能在教师的帮助下表述小语段，能在课堂交流中注意倾听，积极思考能在小组活动中和其他同学积极配合。
预期的迁移是以话题情景引入，通过 Wu Binbin 的爷爷、爸爸参观学校校史展览馆的情景引出 There was/were (no/not)... ago./You were (not) .../I did (not) .../I could (not) ...等句型谈论学校以及人物过去的情况， 学生能够迁移到自己身边的事物和人物的今昔对比并且进行表述。通过描述 Wu Yifan 梦境的文段，结合自己的实际，模仿课文文本，迁移到自己平时的梦境，并能写一篇关于自己的梦的小语篇。
学生要获得哪些技能呢？ A. 能够通过讨论动物的速度和自己的情绪回忆已知的相关话题背景知识及话题词汇。
B. 能够在短文中捕捉不同类型的信息，提炼主旨大意，并进行简单的推理。
C. 能够根据阅读所获取的信息完成短文梗概，将短文转化为对话形式。
D. 能够从短文中找到核心词汇与句型，仿写自己的梦。
第二阶段：确定合适的评估证据 单词认读——能够正确认读本单元的核心词汇。
课本朗读——能够朗读课本内容，做到语音、语调正确。
师生问答——能够在课堂上积极思考，并准确回答老师的提问。
今昔对比分享——能够与同伴分享自己身边的事物或任务的过去与现在的不同。
第三阶段：设计学习体验和教学活动 学生通过看图片、欣赏视频及师生问答等方式，学习本单元的核心词汇并正确认读及书写。试听文本，学生通过整体感知来理解文本，尝试朗读文本，注重朗读时的语音、语调。开展师生问答引人本单元话题，创设语境，为去游玩做准备。通过浏览网页和查阅资料，让学生更了解过去人们与现在生活的不同，更加珍惜现在的美好生活。开展小组讨论会，分析身边的事物和人物的变化。利用语段表达来检验学生对文本内容的理解，学生之间开展互评。
学生通过听录音填空的方式对课本内容进行巩固，从课堂参与度和课堂关注度两个方面对自己进行评价，查看掌握情况。
传统的英语教学通常按照教材中某个单元各板块的顺序进行教学，没有考虑到单元整体并进行整合。因此在小学英语教学中，我们应减少、克服教学活动中的盲目性和随意性，强调资源的整合与生成，着眼于英语的综合性、实践性。Backward design 教学设计强调教学目标、评价与教学活动的一致性，提倡教师进行教材结构分析，深挖教材中的育人价值，明确教材各板块中的学习内容和学习要求。让学习形式和教学活动有了更明确的方向，同时引导学生参与其中，形成积极向上的情感态度和文化意识。
2022 小学英语新课标学习心得体会 1 小学英语教师必须学习《小学英语新课标》才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要，才能适应当今素质教育的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益,达到“英语新课标”
设计理念的基本要求，才能顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师，达到教书育人，不误人子弟的目的。
我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念。摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。
一、激发学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、面向全体学生，注重素质教育 现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：
1 1 、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。
同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
2 2 、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。
以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
三、创设情景 用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的`课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
四、突出学生主体，尊重个体差异 小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获。
作为一名小学英语教师，首先应该领会《小学英语新课程标准》的内涵，明确教学理念，其次要精心备课，精神饱满，创建良好的课堂氛围，再次把课本与生活，课堂与社会实践紧密相结合，使英语课堂充满情趣与活力，为学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。
2022 小学英语新课标学习心得体会 2 寒假期间，我深入学习了小学英语新课程标准的内容、目标、和理念，深切感悟到学习新课标是适应教材改革的需要，更是教育改革发展潮流的需要。通过学习，我对以下内容有了更深刻的理解：
一、小学英语教学应以激发学生的兴趣为出发点 小学英语属于英语启蒙教育，学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识，进而获得初步的听说能力和一定的语感。由于小学生天性爱玩的特点，课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主，想办法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。
二、课堂教学要采用灵活多样的教学方式 根据新课标的要求，新教材的教学必须适合小学生的年龄特点，创建以活动课为主的教学模式，重点培养学生用语言进行交流的能力，力求采用听、说、读、演、玩等多种方式，将英语知识先输入学生的大脑，再鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达，将英语知识输出大脑。课堂 内容也应该丰富多彩，让学生在轻松自然的氛围中习得知识。
三、课堂教学应以创新为特色。
教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有教师潜心学习，精心钻研，不断探索适合自己和学生的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。
通过学习新课标，我进一步丰富了自己的教育教学理论，认识到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法，用自己的教学热情去点燃学生的学习热情，为学生的终身学习奠定坚实的基础! 2022 小学英语新课标学习心得体会 3 通过新课程标准的学习，我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。只有不断学习才能顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师，才能达到教书育人的目的。
小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。通过新课程标准的学习我更加清醒的认识到小学英语教学应该以提高兴趣为主。兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
此外，我们必须变革与创新我们的因与教学方式。依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、
积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
另外，创设情境也是必不可少的教学技巧。用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
通过新课程标准的学习，我迎接了新理念新考验新挑战。我相信只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，就会不断的提升自我发展空间，做一名人民满意的小学英语教师。
2022 小学英语新课标学习心得体会 4 自__年教育部正式启动新一轮基础教育课程改革以来，以学生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。基础教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。
同样是教师，为什么有些能够成为名师，有些能够取得较好的教学效果?我想关键还是在于这些教师有自己独特的思想，能够把握教学的核心，在具体教学活动中有自己独特的思考。那么怎样让自己拥有独特的思想，细读《课标》，我们就不难发现：
一、要面向全体学 生 面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。
二、要创设自主、合作、探究的学习方式 《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”它所强调...
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