下面是小编为大家整理的第一单元负数公开课（全文）,供大家参考。
1 “ 负数 ”单元教学设计
【学习内容】
组合：
人教版小学数学六年级下册第一单元例 1、例 2、例 3。
统领：
认识负数，了解负数的作用；会比较正数和负数的大小。
【学习目标】
1. 认识负数，了解负数的作用 1.1 学生会读写正数和负数，知道 0 既不是正数，又不是负数。
1.2 学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便 2. 会比较正数和负数的大小 2.1 借助数轴初步学会比较正数、0 和负数之间的大小。
2.2 初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。
【核心任务】
认识负数，了解负数的作用；会比较正数和负数的大小。
【课段课时】
本单元学习共 2 课时。第一课时完成段落一“认识概念”，第二课时完成段落二“学会应用”。
第
一
课
时
【内容段落】
段落一，认识概念。
【侧重目标】
目标 1.1，1.2。
【评价任务】
1. 完成“小组合学 1”，评估目标 1.1，1.2。
2. 完成“练习应用”，评估目标 1.2。
3. 完成“后续学习”，评估目标 1.2。
2 【学习过程】
一、先行学习 1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反
我反
我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
①向上看（向下看）②向前走 200 米（向后走 200 米）③电梯上升 15 层（下降 15 层）。
2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
①我在银行存入了 500 元（取出了 500 元）。②知识竞赛中，五（1）班得了 20 分（扣了 20 分）。
③10 月份，学校小卖部赚了 500 元。（亏了 500 元）。④零上 10 摄式度（零下 10 摄式度）。
3、谈话：陈老师的一位朋友喜欢旅游，4 月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）
二、交互学习 1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。
（1）课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。这里有个温度计。我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5 小格呢？10 小格呢？ 现在你能看出南京是多少摄式度吗？ （是 0℃。）你是怎么知道的？（那里有个 0，表示 0 摄式度）。
（2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）
指出：上海的气温比 0℃要高，是零上 4 摄式度。（教师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上）。
（3）了解首都北京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的 0℃比起来，又怎样了呢？（比南京的 0℃要低）你能用一个手势来表示它和 0℃的关系吗？（对，北京的气温比 0 度低，是零下 4 摄式度）你能在温度计上拨出来
3 吗？ （4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在 0℃以上，一个在 0℃以下）。
① 上海的气温比 0℃高，是零上 4 摄式度，我们可以记作+4℃，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个 4（板书），大家跟我一起来比划一下。+4 也可以直接写成 4，把正号省略了。所以同学们所说的 4℃也就是+4℃。（板书）
② 北京的气温比 0℃低，是零下 4 摄式度。我们可以用-4℃来表示零下 4摄式度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个 4 就可以了，同桌互相比划一下。
（5）小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0℃为界线，用象+4 或 4 这些数可以来表示零上温度，用-4 这样的数可以表示零下温度。
2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡片上）
3、听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。
4、小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。
三、学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法（P4 第 2 题）
（1）交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43 米或 8844.43 米。
吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155 米。（板书）
（2）小结：以海平面为界线，+8844.43 米或 8844.43 米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155 米这样的数可以表示海平面以下的高度。
四、小组讨论，归纳正数和负数。
1、通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？ 2、学生交流、讨论。
4 3、指出：因为+8844.43 也可以写成 8844.43 米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0 到底归于哪一类？（引导学生争论，各自发表意见）
① 如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得 0 可以分在 4 它们一类啊，你们怎么来说服我？ ② 如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。
4、小结：（结合图）我们从温度计上观察，以 0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0 就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把象+4、4、+8844.43 等这样的数叫做正数；象-4、-155 等这样的数我们叫做负数；而 0 既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于 0，负数都小于 0。这节课我们就和大家一起来认识正数和负数。（板书：认识正数和负数）
三、后续学习 1．练习一第 2、3 题 2．你知道吗：
水沸腾时的温度是__
__。
水结冰时的温度是___
_。
地球表面的最低温度是
。
3．讨论生活中的正数和负数 （1）存折：这里的-800 表示什么意思？（以原来的钱为标准，取出了 800元记作-800；存入了 1200 元记作 1200 元，还可以记作+1200 元）
（2）电梯：这里的 1 和-1 表示什么意思？（以地平面为界线，地平面以上一层我们用 1 或+1 来表示，-1 就表示地下一层）。老师现在要到 33 层应该按几啊？要到地下 3 层呢？
5 第
2 2
课
时
【内容段落】
段落二 学会应用
【侧重目标】
目标 2.1，2.2。
【评价任务】
1. 完成“小组合学 1”，评估目标 2.1，2.2。
2. 完成“练习应用”，评估目标 2.1，2.2。
3. 完成“后续学习”，评估目标 2.1，2.2。
【学习过程】
一、先行学习 1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？ -8
5.6
+0.9
-31
+74
0
-82 2、如果+20%表示增加 20%，那么-6%表示
。
3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上 2 摄氏度下降了 7 摄氏度，这天傍晚黄山的气温是
摄氏度。
二、交互学习 （一）教学例 3：
1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7）
2、出示例 3：
（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？ （2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。
（3）教师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。
（4）学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。
（5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0 和负数，像这样的直
6 线我们叫数轴。
（6）引导学生观察：
A、从 0 起往右依次是？从 0 起往左依次是？你发现什么规律？ B、在数轴上分别找到 1.5 和-1.5 对应的点。如果从起点分别到.5 和-1.5处，应如何运动？ （7）练习：做一做的第 1、2 题。
（二）教学例 4：
1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。
2、学生交流比较的方法。
3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
4、再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明“-8 在-6 的左边，所以-8〈-6” 5、再通过让另一学生比较“8〉6，但是-8〈-6”，使学生初步体会两负数比较大小时，绝对值大的负数反而小。
6、总结：负数比 0 小，正数比 0 大，负数比正数小。
7、练习：做一做第 3 题。
三、后续学习 1、练习一第 4、5 题。
2、练习一第 6 题。
3、实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为 0m 或（0kg）。超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。
