下面是小编为大家整理的第一单元整组教学设计公开课,供大家参考。
第
一单元第 1 1 课
共
2 课时
识字 1 春夏秋冬
【课文简析】
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有 8 个词语，8 个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
【学情分析】
作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验。大部分的学生都能说出一年级上册《四季》这篇课文。可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的字。那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语学习的魅力成为了我本课思考的重点。
【学习目标】
1．通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等 8 个生字和雨字头、双耳旁 2 个偏旁；会写“春、风”等 7 个字和横斜钩 1 个笔画。
2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。
【学习重、难点】
学习重点：借助形声字特点以及熟字比较的方法识记 8 个生字；借助插图和动作演示理解词义。
学习难点：了解四季景物特点，体会四季的美好。
【本课核心问题】
感受春天给我们带来的变化，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
【学习准备】字词卡片、课件。
【课时安排】2 课时
第一课时 【课时目标】
1．认识 8 个生字。会写 7 个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
【课时重难点】
重点：学习生字词，初步了解课文内容。
难点：通过词语初步感受四季特点。
教学预设
批注
板块一：引导观察，以图揭题
解决的问题：引出四季的话题，说说对四季特点的了解 1．教师出示四季图片，学生观察，引出“春夏秋冬”四个季节，揭题，师板书课题——春夏秋冬。生齐读课题，识读“春”字。
2. 生自由交流四季最显著的特点。
板块二：初读课文，多形式识字
解决的问题：怎样让学生喜欢识字？对识字有更多的体验 1 1 ． 学习活动一：初读课文
①认真听老师读课文，注意生字读音。
②自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
③分部分读课文，读准字音。
2 2 ． 学习活动二：多形式识字
①读课文，多形式识字。
带着问题读课文。结合自己的体验进行想象，同时说一说春风会给我们带来哪些变化，全班交流。
用“加一加”的方法来识记。“ ”+“日”=春，组词：春天、春风。
学生在课本 P2 练习书写“春”“风”二字，小组展示，全班展示交流。
认识“霜”“雪”。比较两个字的相同点和不同点，并组词。
学生在课本第二页练习书写“冬”“雪”二字，小组展示，全班展示交流。
练习有感情地朗读课文。
②交流学习方法：识记生字——想象情景——有感情地朗读。
③小组合作学习：每个组选择一小节按学习导航的提示进行汇报，其他同
学可以进行补充。
交流自己的识字方法。
全班齐读四个词，一边读一边想象画面，表达对四季的喜爱之情。
④全班认读生词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
⑤认读新字“吹、落、降、飘”并组词。
⑥读课文一、二部分。
板块三：归类观察，评价书写
解决的问题：指导学生写好字，并学会自我修改 1．齐读生字。
2．仔细观察，重点观察雨字头的书写特点。
3．认真观察教师示范。
4．在田字格中认真书写，描一个，写一个。
5．同桌互评，全班评。
【板书设计】
【作业设计】
1．熟读课文，跟同桌赛读。
2．按要求填空。
（1）“风”的第二笔是（
）。
（2）“冬”的第二笔是（
）。
（3）“雪”的第三笔是（
）。
第二课时 【课时目标】
1.复习本课生字、词语。
2.能通过朗读发现春天里事物的变化，感受春天的美。
【课时 重难点】
重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，并达到诵读。
2.体会作者对春天的喜爱、赞美之情。
难点：体会作者对春天的喜爱、赞美之情。
教学预设
批注
板块一：复习回顾，导入新课
解决的问题：对上节课所学情况的调查 1．出示字词卡片，学生开火车认读生字、新词。
2．板书课题，引入新课。
3．读词：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 。学生回顾课文。
板块二：认真观察，指导写字
解决的问题：学会看图再次感知春天的特点，并学会书写 1 1 ． 学习活动一：认真观察，看图说话
①交流春天里看到的美丽景物。
②学生说，教师相机板书：青草
红花
游鱼
飞鸟 ③用各种形式朗读以上生词。
④识读生字“花”“游”“飞”。
⑤生看课本 P2 插图。
说说自己看到的景物。（要求说话要有顺序，要完整。）
2．对照说话要求，师生互相评价，教师作相应的鼓励。
3．多媒体课件出示：
池草青
山花红
鱼出水
鸟入林 4．指导读词，识读生字“入”。
5．全班交流。
6．指导书写生字“花”“飞”“入”。
(1)“飞”和“风”对比指导，“入”和“人”对比指导。
(2)“飞”注意在田字格中起笔于左上格中间稍低位置，“横折弯钩”写法和“风”一样。
7．全班交流展示，表扬书写规范的学生。
板块三：掌握方法，积累背诵
解决的问题：怎样指导学生更快地背诵课文？ 1. 学习活动二：多形式诵读
①默读、朗读、同桌互读等。
②选择读得熟练的一个词语说话。
③根据出示的画面，再次连线回忆课文内容。
④学生用其他方式背诵课文。
同桌互背，齐背，男女生竞赛背。
小组分角色表演、背诵。
在画面内容提示下全班齐背。
板块四：练习巩固，拓展延伸
解决的问题：检查学生是否学会了本课词语，是否能学会运用？ 1. 学习活动三：拓展巩固春天的词语
①学生汇报自己知道的写春天的词语。
②把自己创编好的词语读给同桌听并作修改，然后读给全班同学听。
③认真抄写词语，注意要把字写得端正。
④开火车读生字，读准生字读音。
板块五：总结全文
解决的问题：激发学生再去积累更多有关春天的词语、古诗等语文知识。
通过对课文的学习和自己的生活经验，感受四季的特点，特别是春天带给我们美好的感受，一切都是那么美好。。
【板书设计】
【作业设计】
通过上网查找、查阅资料等方法来搜集有关春天的古诗
第
一单元第
2 课
共
2 课时
识字 2. 姓氏歌
【课文简析】
本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前 4 行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“ 胡、吴”、“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快 ，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。本课设计，我力求对学生充分放手，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们去探究、去发现、去感受。
【学情分析】
学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识，所以在学《姓氏歌》时，认识同学的姓，介绍自己的姓，这样的内容他们很感兴趣。通过创设丰富多彩的互动活动，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，让学生体验学习的快乐，将习得的方法用于互动交流，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。
但由于学生是有差异的，有的学生不认识同学的名字，不认识这些姓，也有极少数学生不明确自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。基于这样的学情，既要保护能力强的学生的成就感，也要照顾能力弱的学生的学习，保证他们都学会，同时引导学生掌握识字方法，培养自主学习的能力。
【学习目标】
1. 通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等 12 个生字和弓字旁、走字旁、金字旁 3 个偏旁;会写“姓、什、么”等 7 个字。
2. 正确朗读课文，背诵课文。
3. 能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
【学习重、难点】
学习重点：通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等 12 个生字和弓字旁、走字旁、金字旁 3 个偏旁;会写“姓、什、么”等 7 个字。
学习难点：能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
【核心学习任务】
识字、写字、学习并运用介绍的姓氏的方法。
【课时安排】2 课时 【学习准备】
课件、姓氏卡 第一课时 【课时目标】
1. 认识“姓、氏”等 6 个生字，会写“姓”“什”等 4 个生字。
2. 诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。
【课时重难点】
重点：采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
难点：正确、规范姓氏读法。
教学预设 批注 板块一：结合学生姓氏，谈话导入
1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）
3.板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，识字。拼读正音：“姓”是后鼻音，“氏”是翘舌音。
板块二：学习课文第一小节
1. 自读任务 一读：学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句
子。
二读：将第一小节中出现的姓氏用笔圈出来。
2.检查学生的自读情况，识字、正音。
（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声：“李”是边音。
（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音。
（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”。
（4）同桌互读，检查读音。
3．找出姓氏，学习识字方法。
（1）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。
（2）引导学生观察字形，同桌讨论是怎样记住“李、张（弓字旁）、胡、吴”这些姓的，说发现。
总结识字方法：合一合（李、张、胡、吴）
（3）指名学生认读，利用拼读，读音重点区别：“胡”和“吴”、“徐”和“许”。
教师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？ 学生交流汇报，教师小结：可以通过介绍字的部件或是偏旁加以区分。
学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。” （4）多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
指名学生背诵，全班齐背。
板块三：书写指导
1.展示本小节书写生字：姓
什
么
双 2.引导学生认真观察每个生字，看清偏旁和笔画，找一找不容易写好和容易写错的笔画。
3.教师讲解书写要点。
4.教师范写，弄清笔顺。
5.指导学生描红，临写。
6 .组织展示。
【板书设计】
姓氏歌 合一合：
偏旁称说：
木＋子＝李
徐（双人旁）
弓＋长＝张
许（言字旁）
古＋月＝胡 口＋天＝吴
【作业设计】
1.背诵课文第一节。
2.每个生字写 3 个。
3.搜集 5 个姓氏。
第二课时 【课时目标】
1.通过听读、问答、观察，认识“走字旁”、“金字旁”和“赵、钱”等 6 个生字。
2.会写“国、王、方”3 个生字。
3.通过观察发现分解部件、偏旁称说、组词这三种介绍姓氏的方法。
4.通过多种形式的朗读，巩固识字，正确朗读课文，背诵课文。
5. 能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
【课时重难点】
课时重点：识字、写字 课时难点：能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学预设 批注
板块一：
复习旧知，谈话导入
1.出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。
2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏，教师相机板书。
3.教师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。
板块二：
学习课文第二小节
1.学生借助拼音自由朗读第二小节注意读准字音。
2.检查学生的自读情况。
（1）指名学生朗读第二小节。
（2）根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。
（3）全班齐读第二小节。
3.圈出姓氏，巩固识字。
（1）学生再次朗读第二小节，圈出其中的姓氏，再读一读。
（2）指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周...
推荐访问:第一单元整组教学设计公开课 教学设计 公开课 单元
