下面是小编为大家整理的基于核心素养化学实验教学模式探索与实践（范文推荐）,供大家参考。
- 1 - 基于核心素养的化学实验教学模式探索与实践 化学作为以实践为基础的课程,如果脱离了实践便会失去活力与生机。化学实验教学模式指围绕实验内容开展的相关教学形式:如教师演示讲授模式、学生小组合作验证模式、师生合作探究模式、计算机模拟实验模式等。为了全面提升化学学科核心素养,本文在实验教学方式的开展过程中,大胆尝试,贯彻核心素养培养的原则,取得了良好的效果。
一、化学实验教学中存在的典型问题 第一实验教学的重视性不足。
准备一节实验课比较消耗时间,实验前需要准备所需的所有仪器、药品,一个都不能少,比较繁琐。有的药品有毒如氯气的制备,有些气体难闻如氨气,有些药品有腐蚀性如浓硫酸、浓硝酸、苯酚。这些对师生的健康都有影响。有些实验若操作不当会引发不安全事故,教师怕承担责任,导致实验教学的积极性不够。
第二年轻教师实验基本功严重薄弱。部分年轻教师对中学化学教材不熟悉,在大学只学了一些理论知识。到了工作岗位以后,对中学化学教材中涉及到的一些基本实验操作细节不明确,实验基本功缺失。加上目前教材对于实验教学的要求比较模糊,一节课实际教学过程中到底选用那一种教学方式要求不严格,对于实验教学的实施比较随意。部分教师
- 2 - 直接从网上下载相关实验视频给学生播放,这些视频由于经过了剪辑,省略了实验进行的相关细节,导致学生不能身临其景亲身观察体验实验的整个过程,被动接受实验现象和结论,导致学生对实验的兴趣减弱。
第三以演示实验代替学生小组合作验证模式。学生小组合作实验的开展,从配备实验的药品到仪器的摆放,实验过程的组织,实验的进行。废水废液的处理等都需要花费较长的时间和精力。同时由于部分中学化学实验室没有专职实验员导致化学教师准备实验费时费力,加上授课课时的限制。这样就用演示实验代替小组合作实验,导致学生实验能力的培养流于形式。部分学校对试剂设备和药品采购费用投资严重不足,化学试验仪器不齐全,会给试验结果和过程造成偏差,使得部分试验无法顺利实施。阻碍了化学实验教学的顺利开展,影响学习效率的提升[1]。
二、推进实验教学的基本思路 通高中《化学课程标准》(2017 版)提出的高中化学教材核心素养,就是将课程的核心素养包括宏观辩识与微观问题的探析、变化观念与平衡思维、证明推理与模型知识、科技探索与创造意识、科技精神与社会责任。[2]通过发布化学教师教学情况调查表,给所在学校的高一、高二学生发布化学实验学习状况调查表,结合教学实际及本地学生化学学习现状以及学校实验设备的真实情况,了解到制约学生核心素
- 3 - 养发展的主要原因有实验过程学生参与不够、实验时间少,实验过程敷衍,学生小组实验开出率低,科学探究能力培养环节缺失,实验课效率低下等严重制约核心素养发展。要改善目前这个状况,必须通过对教材的分析,按安全性、科学性、可行性、可操作性、绿色化的原则将实验分类,对于一些操作容易,,趣味性强的实验,有助于提升实验技能的实验设计成学生小组合作探究实验,对于一些复杂的实验对于操作要求比较高难度大的实验设计成教师演示实验,对于一些有一定的危险性有毒物质制取的实验可采用计算机模拟实验。不管采用那种教学模式,在实验教学的实施过程中都要立足于学生的自主化学知识掌握过程,使得学生会观察、会操作、会记录、会分析、会评估、会创造,形成一套有效的化学实验教学方法,从理论与实践两个层面鼓舞着师生们敢于创新。
三、实验教学模式实施的具体措施 1.齐心协力全员准备实验。利用每周一上午化学备课组全体教师在备课组长的带领下集体备课,大家通力合作一起准备实验。利用本校现代化吊装化学实验室设备,触控式纳米黑板、自动给水排水系统及智能互动电子教学设备、污水处理装置等,高中化学实验箱共15类×15箱/类×2组共 450箱,这些新型实验设备给实验教学的顺利开展创造了有利条件。结合实验课程的教学进度开展实验课程教学,重视实验
- 4 - 课程内容的整体结构化和实践性设计,促进学生自主性和科学思维的转变,形成科学思考与对实践的探究能力,推动核心素养的全面发展。
2.倡导青年教师帮扶制度。针对青年教师实验教学基本功薄弱的现状,以老带新结对指导。每学期对被指导的教师的实验教学常规全过程给予指导:实验课程教学目标、教学设计、教材处理、重点和难点、考试试题的命题、高考命题规律研究等。手把手指导年轻教师练习掌握教材中必做的所有实验,注重实验细节、注意事项及实验改进与创新。训练师生的实验操作技能,提升实验教学质量,带动辐其他学校的化学学科建设。
3.改变教学方式让学生代替教师做好演示实验。化学课里的化学实验,可尽量的让学生动手。当然教师必须先示范,再让学生模仿。中学课本上有很多演示实验,装置简易、操作简单、时间不长,这些实验只需要教师指出要点和注意事项,然后让学生去探索。这样角色一换,不仅锻炼了学生们的基本操作能力,更主要的是鼓励他们积极参与到教学活动中去,另一方面能在活跃课堂气氛的同时培养观察能力,长期坚持必有成效。对于学生在演示中出现的错误操作教师要及时纠正,并率先演示,教师的演示操作力求规范,现象明显,激发学生兴趣,引发学生思考,从而有利于深度学习。一定要把提高化学实验的操作规范性与学生的安全意识,实验中对
- 5 - 于数据进行记录、甄别、分析和处理、实验的原理和对于实验设计的重要性进行有机地结合。使得学生能够明确各类仪器的功能及对实验操作规范性的要求;对于实验主题的详细性、探索性、情景化的意识应该有所增强,从本质上把握了化学实验规律。
4.精心组织保证每个学生做好分组实验 (1)指导思想要明确。学生分组实验的目的是加强学生的实验操作训练和技巧,因此必须保证学生有充足的时间进行实际操作。一般采用两人一组进行实验,这样做保证人人动手,同时有利于相互研讨,有些实验需两人配合,一人操作观察,一人记录。做实验前要求先预习要做的实验,并且预先对实验过程中的每个细节进行思考,然后设计出实验报告,教师检查后方可进行实验。
(2)做好实验室的安全管理工作。在进入实验室前要学生严格遵守实验室规定,使学生明白进实验室后应该注意的事情,很好的约束学生的随意性和盲目性。做好三定工作,即定人、定位、定仪器。将每个班级的学生编成 20 组,每组 2—3 人。固定实验桌,确定小组长,让学生自我管理。如果遇到仪器破坏,药品消耗过多,可以及时做出处理,小组长督促本组同学顺利完成实验,认真做好实验记录,填好实验报告,组织同学清洗仪器并摆好实验仪器,搞好实验室卫生。通过分组实验、现象观察、探究讨论、总结归纳等一系列课堂活
- 6 - 动,极大的激发了学生学习化学的积极性,充分调动了学生探究自然科学奥秘的热情,使课堂变得更加生动、高效,整体呈现出一派兴趣盎然的景象。
(3)教师要合理引导。观察是认识的开端,规范操作是实验成功的保证。教师要求学生在实验过程中有目的地观察、如实的记录、周密的思考、认真的分析,交流讨论实验的过程和结论。使学生透过现象看到本质,形成科学的论断。教师多设疑让学生独立思考或者相互研究,对于读数法,误差分析,表格设计等问题,只做示范性介绍,重复性问题,要求大家能举一反三,从而培养学生的模仿能力和推理能力及创造能力。细心耐心做好个别辅导,学生做实验时,教师要注意观察,巡回指导。这样做当然教师要费事些,但有利于学生动手能力的培养,促进了学生自主性和科学思维的转变,形成了科学思考与对实践的探究能力,推动核心素养的全面发展。
5.加强师生合作探究模式实验教学 实施探究性实验教学,可以训练学生的实践能力和合作能力。例如在进行高二化学人教版《乙醛》教学一节时,教师首先从“为什么有些人喝酒就脸红”这一问题出发,巧妙地创设情境,激发同学们好奇心,从而引入本节新课。接着教师展示乙醛的球棍模型,引导学生根据其结构特点,猜想乙醛可能具有的化学性质。在实验中,化学老师对每个学生进
- 7 - 行了分组,,学员们利用实验研究了乙醛与新制氢氧化铜悬浊液中的化学反应、与银氨液中的化学反应,如此做可以遵循高二学生的认识规律,并让学生对化工反应过程和实验的结论都了解得比较彻底,从而达到了很好的教学,也充分调动了学生们了解化学的浓厚兴趣。
6.适当开展的计算机模拟实验教学模式 在实际的化学教育过程中有些试验困难度较大,由于实践中有大量有毒气体的产生或参与,又或者由于实验操作失误或试验流程标准化率不够造成的试验效果并不理想,除此之外高中化学教育的课程时间限制,如果试验过程长则无法在规定时限内进行,教学活动人员此时也可以选择计算机模拟实验教学模式学实验结果一致。虚拟化学实验和传统的有机化学实验很相似,它有互动性,并且其模拟性又能有所保证,在教学实践的过程中不但可以保证教学活动的安全系数,还能够节省教学支出,学生的教育成本投入也就可以减少.此外,由于虚拟实验方法对化学试验开展的场所、时间等并没有特殊要求,在教师示范指导的过程中,学生也能够随时参加实验操作,并从实际学习与运用过程中逐步掌握知识点,以保证了教学效果.对老师来说,通过虚拟试验的方法开展化学实验教学,可以让教育的过程中更加易于管理,且由于学生在相对安全的实验环境下开展化学试验学习,对老师的心理压力也可以大幅减少.虚拟实验可以对老师创造课堂情
- 8 - 景起到良好的辅助效果,而对声音、图形和视觉变化的影响又可以有效保证学生注意力集中。因此我校还设置了现代化吊装试验室,学生能够把化学实验工具搭建在虚拟网络平台上,而老师也能够在授课过程中选用相应的化学实验工具组合,构建完整的化学科学实验.不仅给老师们带来了更为便捷的教学课程设计功能,而且老师们只需在学生实验的过程中加以指导,即可取得优秀的教学效果。借助虚拟实验室教学,每名学员都得到了动手作业和参加实践活动的机会,其探索精神与实践能力也获得了有效培养。
综上所述,在实验教学中不管采用哪种教学方法,都要以培养学生化学专业思维,提高化工专业核心素质为主要目的。化学学科教师通过开展持续深入的理论学习及实验教学实践,让实验教学研究活动有的放矢,以教师理念革新为起点,以化学实验教学内容、形式、方法等全面创新为抓手促进教学质量的提高。
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