下面是小编为大家整理的为人民服务教案,供大家参考。
《卜算子·送鲍浩然之浙东》 一、教学内容 这首词是一首送别之作。题目中的鲍浩然是作者的朋友，浙东是友人要去的地方。这首词分为两片，上片写友人回浙东去的山水行程，下片抒发作者对回归江南的友人的深情祝愿。
上片含蓄地表达了词人与友人的惜别深情；下片则直抒胸臆，兼写离愁别绪和对友人的深情祝愿。词人用出人意料的想象把送春和送人联系在一起，用两个“送”字递进，深刻描写词人的离愁幽情。“才始送春归”写出才刚送别春天，心中还满怀着伤春之愁；“又送君归去”则再添了别恨，离愁更深。“若到江南”二句再发奇想，词人将心中沉痛之情暂时搁置，对友人送出美好祝福，叮嘱友人如能赶上江南春光，务必与春光同住。既饱含惜春之情，又寓之祝福之意。这个“春”既是反映鲜花如锦的春天季节，也喻指他与心上人生活在一起。这两句，一反送别词中惯常的悲悲切切，写得情意绵绵而又富有灵性。
二、教学思路 阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。培养学生再造想象、创新思维的能力。想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
三、教学目标 1.学习诗歌，背诵。
2.体会诗人情感，想象意境。
四、教学重难点 重点：把握诗意，背诵诗词。体会诗人的情感。
难点：想象诗歌意境。具有再造想象和创新思维能力。
五、教学策略 教法：培养学生再造想象、创新思维的能力 学法：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
六、教学过程 （一）导入。
古人在送别朋友时写的诗，我们都称之为——送别诗，今天，我们就来学习北宋王观写的一首送别词。你对王观有哪些了解？【出示课件】王观（1035～1100），字通叟，如皋（现属江苏南通如皋）人，宋代词人，与高邮的秦观并称二观。
代表作有《临江仙·离杯》《高阳台》等。
齐读课题。【出示课件】（板书课题）理解课题（“卜算子”是词牌名，“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。）
（希沃白板文本工具、形状工具）
（二）初读诗，通词句。
①注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式。【出示课件】
卜算子·送/鲍浩然/之/浙东 宋
王观 水是/眼波/横，山是/眉峰/聚。
欲问/行人/去/那边？眉眼/盈盈处。
才始/送春/归，又送/君/归去。
若到/江南/赶上春，千万/和春住。
②正音：“那”同“哪”【出示】，这是一个古代汉语里特有的语言现象，叫做“通假字”。意思是“通用、借代”，注意，这种用字现象只能在古代汉语中，如果现在再用的话，就是错别字！
（希沃白板文本工具、形状工具、学科工具古诗词工具）
【设计意图】：在理解诗句的基础上指导学生学会提出问题，其目的是开拓学生的思路，在轻松的气氛中解决问题，享受成功的喜悦。此外，教师还要为学生搭建展示自己的平台，抓住“教机”让学生相互学习，取人之长，补己之短，敢于创新，追求更大的成功。
（三）理诗意，悟情感 ①字里行间让我们看到的就是一幅幅美丽的画卷，我们仿佛看（听）到了——（那里的水像美人的眼波，山像美人皱起的眉毛。）
“水是眼波横，山是眉峰聚”，生读。
②这美丽的景色到底在哪里呢？（诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物。让我们感受到了江南美丽的景色。）“欲问行人去哪边？眉眼盈盈处。” ③美丽的景色令人心情愉悦，而好友就要离去，作者的心中会是怎样一番滋味呢？（我们的感情是美好的，就像这美丽的春天，但是深厚的友情也是要分离的）。“才始送春归，又送君归去。”指导感情朗读。
④尽管内心不舍，但是朋友回家是和家人团聚，这是人之常情（引导理解一家人其乐融融，共享天伦。这不就是人生的春天吗？）想到朋友将要享受幸福。作者的心里还会难过吗？还有什么离别之苦呢。于是作者写到——生接读：“若到江南遇上春，千万和春住。” （希沃白板文本工具、形状工具、课堂活动）
（四）配乐读文，背诵诗歌。
原来这是对朋友真诚的祝愿，希望朋友永远享受幸福和快乐，成人之美，替代了离别的依惜之情，忧愁伤悲荡然无存。让我们感情朗读地来读读这首别具一格的词。
（希沃白板文本工具、形状工具、学科工具古诗词工具）
【设计意图】：学生是课堂的主体，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生充分发挥主体作用,促进学生思维发展，提升学生语感，让学生在合作与交流中逐渐掌握语文的学习方法。
板书设计
卜算子·送/鲍浩然/之/浙东 送别诗 一幅幅美丽的画卷---水是眼波横，山是眉峰聚”
把自然山水化为有情之物---欲问行人去哪边？眉眼盈盈处。” 心情愉悦，而好友就要离去---“才始送春归，又送君归去。
内心不舍-----若到江南遇上春，千万和春住。