下面是小编为大家整理的我为什么而活着教案,供大家参考。
《我为什么而活着》作业设计 课文主要内容：《我为什么而活着》这篇课文概括了概括了作者的三大人生追求，对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情。全文既充满理性力量，又有深刻的感召力，于字里行间流露出作者的博大胸怀和崇高的人格。
读了这篇课文我深受感动，想把这些正能量传递给孩子们，于是进行了如下作业设计：
一、预习课文 1.课文朗读一遍。
2.了解作者。
3.掌握本课字词。
设计意图：叶圣陶先生说：教育的目的是培养习惯。我经常用的方法是让学生通过课余时间对课文预习，先是把课文朗读一遍，这样自主阅读课文后学生就会得到自己的理解与体会，而后课堂讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就会产生成功的快乐，而当看到自己的理解与讨论的结果不相吻合时，就会作出思考并积极的解决，并且预习的时候如果有困惑而无法解决，到讨论的时候就会集中注意力，这种快乐、思考与注意力，足以激发学生的阅读兴趣，增进阅读的效果，利用价值很高。接着是了解作者，这是教学时的一个基础环节，通过有效的预习，节约课堂教学时间，提高教学效率。最后是预习本课生字词，通过这种有效的预习，学生掌握了本课的生字词，增强自主学习的能力，节省上课的时间，最主要的是培养了学生的良好学习习惯。“授之以鱼，不如授之以渔”，养成良好的学习习惯事半功倍。
二、赏析以下句子 1、这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
运用比喻的修辞手法，把“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”这三种感情比作飓风，生动形象地写出这三种感情的强烈程度，表明这三种感情是作者一生中追寻奋斗的原动力。
2、.我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜；我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊；我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到了圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
运用比喻和排比的修辞手法，用“世界的边缘”“冰冷死寂、深不可测的深渊”来比喻“孤寂”，句式整齐，铿锵有力，生动形象的写出了孤寂的可怕，表达了作者对爱情的渴望。
设计意图：赏析句子是现在阅读理解考题的一项，要想在考试中这项不丢分必须在平常多练习、多积累。赏析比喻句，我教给学生的方法是：答题分四个步骤，第一步此句话运用比喻的修辞方法。第二步把……比作……。第三步生动形象的写出了……。第四步表达了作者……感情。排比句的作用我教给学生的方法是增强气势，表达效果更好。学生掌握了赏析这种句子的方法，增强阅读技能，培养语感，为写作奠定基础，培养学生欣赏美的能力，考试不易丢分。
三、列举关于爱情和知识的名言 爱情名言：裴多菲：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”
维斯冠：“爱情是生命的火把。” 苏霍姆林斯基：“闪电照耀一瞬间，而爱情却照耀一生。” 培根：“知识就是力量。” 拖.因哲伦得：“人如果没有知识，无异于行尸走肉。” “阳光照亮世界，知识照亮人生。” 陶行知：“行是知之始，知是行之成。” “知识是万物中的指路明灯。” “知识就是飞上天的羽翼。” “知识能使你增加一双眼睛，知识比金子宝贵，因为金子买不到它。” 设计意图：首先了解什么是名言警句。名言警句就是指一些名人或者普通人说的、写的、历史记录的，经过实践所得出的结论或建议，以及警世的比较有名的言语。名言警句震撼心灵，一般短小精悍，易于留传，是浓缩的精华。语文学习过程中注重积累名言警句可以丰富学生的心灵。积累词汇，“书到用时方恨少，”平时如果不注意积累，写作文时就会词穷。这样的积累活动可以增多学生的见识，增强他们的语言表达能力，为写好作文夯实基础。
四、以“我为什么而活着”为话题写一段话，体现出自己对人生价值的认识和思考，丰富对本课的认知理解，从而树立正确的人生观、价值观。
设计意图：语文教学的目的就是培养学生听、说、读、写的能力，为了达到这一目的，教学一篇课文时要找准一个点，进行小练笔。我所选择的点就是本课的中心——我为什么而活着，通过小练笔帮助学生摆脱写作困难的窘境。只要我们上课用心，巧用小练笔，并加长期训练，学生的练笔能力就会快速稳步提高，为语文学习打下坚实的语言表达基础。
五、学后感悟 以“人为什么而活着”为话题写一篇短文，体现出你对人生价值的认识和思考。
设计意图学贵有疑，学有所思，学完这篇课文后我积极引导学生树立正确的人生观、价值观，找准自己人生的坐标，像太阳一样发光发热，让自己过有意义的人生，活得更有价值。另外，此项作业还可以锻炼学生的书面表达能力，为更好地学习语文夯实基础。
活动效果：《我为什么而活着》这篇课文我读过以后心灵受到极大震颤，这是一篇有教育意义的课文，值得精心阅读，。因为是一篇自读课文，所以我设计作业时让学生自主完成的内容多。“授之以鱼，不如授之以渔”，学生的能力有时没有我们老师想象中那么低下，只是教师自己不去讲解心里不放心罢了。此课我设计了预习、赏析句子、积累名人名言、小练笔、读后感悟等作业。学生完成后，我认真的做了检阅，发现学生做的很棒，尤其是小练笔，大多学生不仅语言生动形象，而且大胆表达了自己的想法，吐露自己的心声，为这一课进行了很好的解读，活动效果良好，这种方法可以继续运用在今后的语文教学中，当一个“懒”老师，让学生更加勤奋，能力变得更强，语文能力更棒！