下面是小编为大家整理的湘教版语文五年级下册教案（范文推荐）,供大家参考。
1 湘教版语文五年级下册教案
荷叶的表面附着很多个微米级的蜡质乳突结构。用电子显微镜观看这些乳突时，可以看到在每个微米级乳突的表面又附着着许很多多与其结构相像的纳米级颗粒，一起看看湘教版语文五班级下册教案!欢迎查阅!
湘教版语文五班级下册教案 1
教学要求
1、 抓住课文重点词语 ，理解课文内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。
2、有感情的朗读课文。
3、初步了解“睹物思人”的写作方法。
教学重难点
1、抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情。
2、体会祖母为人和善，关爱他人的高尚品质。
教学时间：两课时
第一课时
教学目的
1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。
3、学习课文第 1 段。
教学预备：
课文中的插图、生字卡等。
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教学过程
一、创设情境 谈话导入
1、(出示荷花图，音乐、引入)同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿、青翠凉爽的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢?
2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前慢慢地出现出了祖母那慈爱的、淡淡的笑脸，使我生出了很多感动。究竟令感动的是什么呢?今日，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去查找答案。
3、齐读课题。生：莲叶青青(读精彩彩的碧绿给人以凉爽的感觉 再读 莲叶\青 青)
二、初读课文，整体感知。
1、同学自由读，读准字音，结合上下文理解词语。
2、解决上面质疑中简单解决的问题。
三、检查读书效果。
1、出示生字卡，练读。
2、分自然段读课文。
3、再读课文，思索：你读懂了什么?还有哪些问题不明白?
四、再读课文，理清文章的脉络。
1、争论：每个自然段写了什么内容?
2、反馈学习状况。
3、各个小组修改各段意。
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4、重点引导朗读描写“祖国”宠爱莲叶的语句。
五、学习课文第一段。
1、指定小组朗读第一段。
2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。
3、我喜爱莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜爱，我生出了很多感动，心里急赶忙忙地查找着合适的句子。)
4、那么，为什么偏偏找不到自己要的诗句呢?
5、你知道我的心事是什么吗?
六、小结
七、布置作业
其次课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。
教学重点：
引导同学抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人和善、关爱他人
的高尚品质。
教学难点：
体会“为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母?”体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。
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教学预备：多媒体课件
3、通过课文的学习，观看自己熟识的一个人的长相，抓住特点写下来。
教学过程
一、复习导入新课。说说课文写了什么内容?
二、整体阅读 把握重点
现在，请大家快速扫瞄课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事?(第 5-7 自然段)什么事让我如此感动?(祖母拿荷叶给小孩治病)
三、品读 2-4 自然段 体会宠爱
1、过渡：祖母拿几片一般的荷叶给小孩儿治病不是一件很平常的事儿吗?我为什么会如此感动?(由于荷叶是祖母最心爱的东西)
师：你是从哪儿体会到的?(引导同学找出重点语句谈体会)
2、同学汇报(读句子，以读答问)：
当雇人挑来河泥时，祖母(还要抓一把看看成色，就像看粮食。)
当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母(弄得两手污泥，始终糊到胳膊肘。)
当小莲叶快要冒尖时，祖母(就守着荷花缸，不让孩子们靠近。)
当小荷叶最终长出来时，祖母(一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。)
当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母(就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。
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[相机板书：爱莲]
过渡：最能表现祖母宠爱荷叶的句子是---
相机重点引导同学理解：“小荷叶最终长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”
你认为哪些词用得好，好在哪里。
同学评读，体会“一脸欣喜”。
再练习朗读，体现对关键词语的理解。
3、无论从荷花种植、还是生长的整个过程我们都深切地体会祖母的确特别喜爱荷叶。由于是非常宠爱，祖母下的功夫才会“令人惊讶”。可她为什么要剪下心爱的荷叶呢?
四、品析 5-7 自然段 体会关爱
1、(师：下面咱们再来认真阅读一下课文的 5-7 自然段)大屏幕出示阅读提示，请生读。
(1)默读课文 5-7 自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做好批注。
(2)小组内沟通自己画的句子，说说从中体会到了什么?
2、小组学习， 老师巡察。
3、全班沟通 ，适时点拨。
(随机沟通。本环节以同学发言为序，不以课文自然段为序，同学沟通过程中，师适时点拨，并相机指导同学有感情地朗读课文。)
A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受苦痛。” (大屏幕出示)
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(1)、请生读。
(2)、沟通：你体会到了什么?追问：主要是从哪些词体会到的?你能把你的这种体会读出来吗?(个别读)
(3)、看图想象：这个孩子的疮究竟有多严峻?满头的疮又红又肿，又痒又痛，有的已经渗出了脓血，发出一股浓浓的脓血味，头发粘在一起 夏天 暑热长疮)是啊，小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严峻得让人惊讶，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严峻的疮。所以令祖母惊讶得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受苦痛。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈爱、多么和善的老人。
(4)、师：你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。(读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，焦急。体会祖母的和善。)
过渡：看到这种状况，祖母是怎么做的呢?
B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”(大屏幕出示)
(1)、(出示句子)请生读，谈你体会到什么?(从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——很好，你能联系上下文来谈。“赶快”可以看出祖母动作快。(从动作快中你又体会到什么?)想快点剪，好让小女孩早点用上(早点剪早点用早点好)， “咔的一声”可以体会到祖母剪得特别干脆，没有一点迟疑，“的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷
7 叶，一心为他人着想。师：你认为这句话该怎样朗读?(语速要快，语气坚决，不迟疑)(谈完抽生读，读得好：干脆，毫不迟疑 谁来向他挑战)齐读。(读出祖母想尽快帮小孩治好病，尽快减轻小孩的苦痛，急迫的心情。) 板书：剪叶
(2)、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的宠爱和对别人无私的关心。
老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。(出示句子、音乐)第一次由男生读，其次次由女生读，最终一次，全班孩子读。
尽管种藕时，您弄得两手污泥始终到胳膊肘，可为了小女孩的病，您却
——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。
尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却
——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。
尽管您对莲叶的宠爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病，您却
——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。
(3)过渡：不仅如此，而且——(读)：每隔几天，她就要给那个小
8 孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得惋惜了这一缸好荷叶，可您却——谁来读读祖母说的话?
C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” (大屏幕出示)
(1)(出示句子，加点)留意，祖母说这番话时是怎样说的?(“念念有词”)怎样说才叫“念念有词”地说?(念念有词：老年人语气语调慢 ，低声，自言自语)谁来“念念有词”地说一说。
从祖母的话中你读懂了什么?
(2)、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么?(荷叶)降是什么意思?(降伏制服)其次个一物又指什么?(疮)(你的课外学问真丰富，你真聪慧)
派上大用场：莲叶可以欣赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。(你能联系前文来谈，你真会读书。)
罢了：能换一个词(算了)带进句中吗?(不开花也就算了)(祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花赛过了开花的价值。
[板书：关爱他人 或乐于助人]
(3)、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?(读出祖母的语气，“大用场”的确定、“不开花也罢了”的淡然)请生读。评议，再读。
4、看板书，小结主要内容。
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师：祖母非常爱莲，却毫不迟疑地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么?课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我”就会心生感动，想起了祖母?信任大家都能解答了吧。
五、学习写法 拓展延长
1、体会写法。
师：祖母的这种为人和善，关爱他人的品质始终影响着，不时地勾起对祖母深深地怀念，所以一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情?(第 1 段和第 8 段)(大屏幕出示，音乐)指两名同学读这两个自然段。
齐读首尾段。
师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜亮，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。
2、探究课题：老师有个疑问，课文明明始终是在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢?青青的莲叶给人们带来的是凉爽，祖母就是那为大家带来凉爽，带来关爱的青青莲叶。
[板书：勾画荷叶]
孩子们，请在深情地读读课题。
3、拓展延长：孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有很多很多，你能举例说说吗?孩子们，祖母的爱感动着，感动着你，也感动着我。让我们每个人都像祖母那样，把爱的火种，撒向人间吧。
板书设计：
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莲 叶 青 青
(幻画荷叶)
(祖母) 爱莲 剪叶
关爱他人
湘教版语文五班级下册教案 2
教学要求
1.熟悉并学会生字及由生字组成的新词。
2.学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
3.学会概括我心生感动部分的主要内容。
教学重难点
1.学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2.通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，熬炼同学的概括力量和表达力量。
教学时间：
两课时
第一课时
教学目的
1.扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2.理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。
3.学习课文第 1 段。
教学预备课文中的插图、生字卡等。
教学过程
11
一、谈话，导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1.同学自由读，读准字音，结合上下文理解词语。
2.解决上面质疑中简单解决的问题。
三、检查读书效果。
1.出示生字卡，练读。
2.分自然段读课文。
3.再读课文，思索：你读懂了什么?还有哪些问题不明白?
四、再读课文，理清文章的脉络。
1.争论：每个自然段写了什么内容?
2.反馈学习状况。
3.各个小组修改各段意。
4.重点引导朗读描写“祖国”宠爱莲叶的语句。
五、学习课文第一段。
1.指定小组朗读第一段。
2.自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。
3.我喜爱莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜爱，我生出了很多感动，心里急赶忙忙地查找着合适的句子。)
4.那么，为什么偏偏找不到自己要的诗句呢?
5.你知道我的心事是什么吗?
六、小结
七、布置作业
12
其次课时
教学目的
1.学习课文内容。
2.学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。
3.通过课文的学习，观看自己熟识的一个人的长相，抓住特点写下来。
教学过程
一、复习导入新课。
二、再读课文，加深对课文内容的理解。
三、精读课文，体会人与人之间的美妙情感。
1.学习课文第 2 段。
争论：A.祖母宠爱荷花吗?你是从哪里体会出来的?
B.找出课文中体现祖母让我惊讶的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。
C.看着祖母这样地照看荷花，有什么感受?并体会了什么?
D.孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。
2.学习课文第 3 段。
A.出示提纲。B.让同学自学。C.反馈学习状况。
3.学习课文第 4 段。
A.全班一起朗读第 4 段。
B.你读懂了什么?你理解最终一句话了吗?
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四、总结全文。
五、布置作业。
板书设计：
莲叶青青
下大...
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