下面是小编为大家整理的六年级上册语文《口语交际：请你支持我》教案,供大家参考。
1 六年级上册语文《口语交际：请你支持我》教案
本次口语交际的话题是“请你支持我”。生活中，我们需要劝说别人、支持我们的状况特殊多，对父母、老师、伴侣、同学，甚至生疏人，可能我们都有寻求支持的时候。所以，本次口语交际特别贴近同学的生活，具有很强的现实性、实践性。一起看看六班级上册语文《口语交际：请你支持我》教案!欢迎查阅!
六班级上册语文《口语交际：请你支持我》教案 1
教学目标
1.小组内的同学分角色扮演，模拟与老师沟通的过程。
2.和同学沟通：面对不同的人，解决不同的问题，需要特殊留意些什么?
教学重点
沟通时，把详细的理由讲清晰。
教学难点
沟通中，能设想对方可能的反应，恰当应对。
教具预备
课件
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，我们常常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不
2 到别人的支持，于是很焦急，很失落。你遇到过这样的状况吗?同桌相互说一说。
2.今日我们就来学习口语交际：请你支持我(板书：请你支持我)
二、模拟沟通
1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题：
(1)办报纸的目的是什么?
(活跃班级文化生活，提高同学们的写作力量和阅读力量。)
(2)有哪些事情需要老师的关心?
(在课外活动时安排出肯定的时间;请老师把关报纸的质量;供应纸张和印刷)
(3)老师可能会提出些什么问题?你想怎样回答?
(大家谈论一下，可以换位思索：假如我是老师，我会怎样想，怎样说?)
(板书：说想法，讲目的做预案，备应对)
2.模拟沟通过程，评价同学表现。
(1)小组争论，设想一下沟通过程。
(2)礼貌恳切地说明来意。
讲清晰办报的设想，说明目的。
设想到老师可能的担忧，想方法打消老师的顾虑。
(3)点拨指导：
师：找到老师，你怎样恳切说明自己的来意呢?
生：老师，我想和您说件事。
3
师：还有谁说得更礼貌一些呢?
生：老师，请问您有时间吗?我想和您说件事。
师：这样说就更简单让老师接受了。我想老师确定会请这位同学坐下，听他来讲。接下来，这位同学要向老师说明办报的设想，他该怎么说呢?
生：我们想办一份报纸。
师：老师会怎么说?我想老师肯定会问：你们怎么想到这件事?对不对?
生：对，我们就说一说。由于常常在订阅的报纸上看到好多同学们办报的消息，于是就有了这样的想法。
生：我还觉得要向老师说一说办报的好处。我觉得可以熬炼和提高我们的写作力量。
师：自己办的报纸同学们肯定最喜爱读，那样就可以提高大家的阅读力量。
生：在报纸上，我们还可以发表一些建议，比如建议大家爱护环境、尊老爱幼等。
师：设想真不错。老师还可能会担忧什么呢?
生：谁来当主编?多长时间出版一期，时间够用吗?……
师：想的真够全面，比我想到的还多呢。真不错。这些问题你们都想过该怎么回答吗?
生：我们小组都想过了。
(4)各小组依次模拟表演，其他小组评价。
4
(5)老师评价。
三、口语练习
1.劝说妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。
劝说同学，在班里成立“生物角”。
劝说校长，在学校组织一次义卖活动。
2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来沟通。
四、课堂总结
1.要劝说别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。态度恳切礼貌;讲明设想，说清目的;做好预案，从容回答。
2.面对不同的人，解决不同的问题，需要留意：
先说想法，再把详细的理由讲清晰。
设想对方可能的反应，恰当应对。
板书设计：
请你支持我
说想法，讲目的
六班级上册语文《口语交际：请你支持我》教案 2
教学目标：
1.通过训练，学会有理有据有礼地劝说别人，恳求别人支持。
2.提高人际沟通的力量，劝说别人时要把详细的理由讲清晰，学会设想对方可能的反应，恰当应对。
3.选取任务，模拟对应情境，分角色表演，劝说别人。
5
重点难点：
1.把理由讲清晰，有劝说力、吸引力。
2.面对不同的人，实行不同的方法，解决不同的问题。
教学预备：
老师：提前预备好一些情境和对应的角色，以便在课堂上进行安排;预备好相关课件、资料。
同学：提前了解课本上的三个任务，了解相关内容，预备好相关材料，如“生物角”的学问、组织义卖活动的流程等。
课时支配：1 课时
教学过程：
一、议一议，提出话题
1.老师设置情境，激发爱好。
(任意选择一个情境，但要与“劝说”有关。)
过渡：同学们，最近我遇到了一个小难题。我的小侄子每个周末都得上各种培训班。他特殊苦恼，求我帮帮他，让我和他的爸爸妈妈说一说，不要再给他报那么多爱好班。这让我很头疼。他的成果不算特殊好，所以他的爸爸妈妈才送他去补习，可是看他每周末都不能出去玩儿，我也很心疼。同学们，关于爱好班你们肯定都很熟识，你们说说，我是不是该答应我小侄子的恳求，去帮帮他呢?(同学会答：是。)那么我又该怎么去劝说他的爸爸妈妈呢?
预设：站在同学的角度，他们确定都支持老师去劝说小侄子的爸爸妈妈，水到渠成，进入本课学习。
6
2.角色扮演嬉戏。
(1)请几名同学依据上面的情境分角色扮演老师(劝说人角色)、小侄子(恳求关心者角色)、爸爸和妈妈(被劝说人角色)。
(2)其他同学认真听，对他们的表演进行评价，推断“劝说”胜利与否。
过渡：听了同学们的话，我的心里临时有数了，明天我就去试试看，到时候再来向你们汇报结果。生活中，我们经常需要劝说别人，支持我们做一件事情，怎么样才能让别人答应我们的恳求呢?这里面可有不少说话的艺术。现在，我们就开头学习本次口语交际的话题——请你支持我。(板书：请你支持我。)
二、说一说，明确要求
1.结合课本上的例子，说一说该如何表达，明确劝说步骤。
(1)礼貌恳切地说明来意：由于是有求于人，所以态度要恳切，要有礼貌，不行盛气凌人、语气生硬。
示例 1：老师，请问您现在有时间吗?我想和您谈一件事。(礼貌、得体、目的明确。)
示例 2：老师，我有事找您，您听我说。(不太得体，没有留意说话的对象。)
(2)把自己的恳求说清晰：说说自己为什么有这个想法，有什么好处和意义。
示例 1：老师，我想办一份班报，把我们生活中的趣事和学习中的好点子都记录下来，您觉得怎么样?这份报纸每周一份，我已经和
7 几位同学商议 过了，详细的栏目内容我们已经想好了，可是栏目名称还没有定。老师，您能帮我们想想吗?在这份班报上，每个同学都可以投稿，我想大家确定会喜爱这个熬炼写作力量、共享生活点滴的好平台的。还有，我们还缺一位总编，您情愿来帮我们审审稿、把把关吗?(说清晰了办报的设想、好处，向老师寻求了详细的关心。)
示例 2：老师，我想办一份班报，我很早就想办一份报纸了，还有几位同学和我想法一样，我们目前还没有搞清晰怎么办，但我们的报纸肯定会大受欢迎。老师，我们想得到您的支持，帮我们在学校内宣扬一下好吗?(自己对办报的内容、方法都没有搞清晰，怎么能劝说别人去帮你宣扬呢?这样没有劝说力，不大可能获得支持。)
(3)设想对方的担忧和反对看法，打消疑虑，猎取支持。
示例：老师，您放心，我们不会由于办报而耽搁学习的。报纸一周才出一份，周末我们可以在家里或约在一起完成报纸的大部分内容。而且我妈妈也答应帮我把文字录入，再找她的伴侣帮忙排版。我们办的班报虽然可能不像真的报纸那样精致，但由于是我们亲自制作的，喜爱的同学肯定会许多!(老师可能会担忧办报这样的事太耗时耗力，会影响学习。此时提出利用课余时间，还有家长的支持，肯定能让老师放心，从而获得老师的支持。)
2.小组分角色扮演，模拟与老师沟通的过程。依据每个同学的表现说说老师最有可能支持谁。
3.师生归纳劝说别人、获得支持的基本要求。
(1)说话要有针对性，目的明确。
8
(2)说话要有吸引力，把支持的好处讲清晰。
(3)说话要擅长打动人，晓之以理，动之以情。把自己的状况或支配讲清晰，把他人的顾虑消退洁净。
三、读一读，学习技巧
1.老师分发古代故事《触龙说赵太后》的打印稿，明确阅读要求。
过渡：同学们，刚才我们已经创设了两个劝说他人的场景，大家也进行了演练，觉得自己的劝说力如何?当劝说的难度变大时，我们还有什么技巧来劝说别人呢?接下来，我们去熟悉古代一个特别出名的大臣，他的名字叫触龙。关于他有个特别出名的故事，叫《触龙说赵太后》，这里的“说”念 shuì，就是“劝说”的意思。这个故事很长，大家快速默读一遍就可以，然后再结合我们讲过的劝说他人的技巧，看会不会有更深的熟悉。
赵太后刚刚执政，秦国就加紧攻击赵国。赵太后向齐国求救，齐王说：“肯定要用长安君来做人质，援兵才能派出。”赵太后不答应，大臣们极力劝谏。太后明白地告知身边的大臣说：“有再说让长安君去做人质的人，我肯定朝他脸上吐唾沫!”
左师触龙盼望去见太后，太后气概汹汹地等着他。触龙缓慢地小步快跑，到了太后面前向太后赔礼说：“我的脚有毛病，连快跑都不能，很久没来看您了。私下里我自己宽恕自己，又总担忧太后的贵体有什么不舒适，所以想来探望您。”太后说：“我全靠坐车走动。”触龙问：“您每天的饮食该不会削减吧?”太后说：“吃点稀粥罢了。”触龙说：“我现在特殊不想吃东西，自己却牵强走走，每天走上三四里，
9 就渐渐地略微增加点食欲，身体也比较舒适了。”太后说：“我做不到。”太后的怒色略微消解了些。
触龙说：“我的儿子舒祺，年龄最小，不成才;而我又老了，私下疼爱他，盼望能让他替补上黑衣卫士的空额，来保卫王宫。我冒着死罪禀告太后。”太后说：“可以。年龄多大了?”触龙说：“十五岁了。虽然还小，盼望趁我还没入土就托付给您。”太后说：“你们男人也疼爱小儿子吗?”触龙说：“比女人还厉害。”太后笑着说：“女人更厉害。”触龙回答说：“我私下认为，您疼爱燕后就超过了疼爱长安君。”太后说：“您错了!不像疼爱长安君那样厉害。”触龙说：“父母疼爱子女，就得为他们考虑长远些。您送燕后出嫁的时候，拉着她的脚后跟为她哭泣，这是惦念并难过她嫁到远方，也够可怜的了。她出嫁以后，您也并不是不惦念她，可您祭祀时，肯定为她祝告说：‘千万不要被赶回来啊。’莫非这不是为她做长远准备，盼望她生育子孙，一代一代地做国君吗?”太后说：“是这样。”
触龙说：“从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵国君主的子孙被封侯的，他们的子孙还有能继承爵位的吗?”太后说：“没有。”触龙说：“不光是赵国，其他诸侯国君主的被封侯的子孙的后继人有还在的吗?”赵太后说：“我没听说过。”触龙说：“他们当中祸害来得早的就会降落到自己头上，祸害来得晚的就降落到子孙头上。莫非国君的子孙就肯定不好吗?这是由于他们地位高而没有功勋，俸禄丰厚而没有劳绩，占有的珍宝太多了啊!现在您把长安君的地位提得很高，又封给他肥沃的土地，给他许多珍宝，而不趁现在这个时机
10 让他为国立功，一旦您百年之后，长安君凭什么在赵国站住脚呢?我觉得您为长安君准备得太短了，因此我认为您疼爱他比不上疼爱燕后。”太后说：“好吧，任凭您指派他吧。”于是就替长安君预备了一百辆车子，送他到齐国去做人质，齐国的救兵才出动。
2.同学就故事中的劝说技巧进行沟通。
思索：(1)留意文中加黑的字，你们发觉什么了吗?
(太后的心情渐渐变好了。)
(2)为什么触龙一开头要说身体状况，不直接谈正事?
(太后正因此事生气，要先让太后心情安静下来。谈些日常琐事，可以拉近距离。)
(3)触龙是怎样一步步劝说太后的?
(从自己的儿子说起，站在为人父母的角度，确定爱子情深，要为子女长远准备。又用对比的方法，将赵太后的女儿和儿子对比，假意指出她爱女儿赛过儿子。再有理有据地劝太后为儿子的将来着想，不要由于爱子情深而断了他的前程。有情有理，让太后无法反对，支持将儿子送往齐国做人质的支配。)
3.总结劝说的技巧，课件展现。
(1)有的放矢，迂回出击：当劝说观点相对的听众时，不必直接反对别人的观点，可以用迂回的方法，设法让他放弃自己的观点，站到你这一边。
(2)先退后进，变守为攻：当你的观点处于不利的境地，为了达到劝说他人的目的，先不妨有意识地退一步。先确定对方观点的合理性，
11 然后在获得对方信任的基础上再查找机会，通过摆事实、讲道理、设问题等方法奇妙地提出自己的观点，变退为进，化守为攻，从而最终有力地劝说对方。
(3)因势利导，激发共鸣：假如一开头，对方的观点与你不全都，那就要因势利导，经过充分说理，并在感情上打动对方，使他接受你的观点。
四、试一试，完成任务
1.从课本给出的任务中任选一个，分组合作。
(1)小组内两人或数人合作，一人扮演劝说人，一人(或数人)扮演被劝说对象。
(2)方法小提示：交际双方可以先在纸上列出提纲，恳求支持者列出详细的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话;被劝说对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节。
2.课堂内分角色表演。
预设：劝说同学，在班里成立“生物角”。
生 1：同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角，一方面...
推荐访问:六年级上册语文《口语交际：请你支持我》教案 请你 上册 教案