下面是小编为大家整理的《蜘蛛先生要搬家》教案教学设计,供大家参考。
幼儿园集体教学活动方案( ( 语言 领域)
幼儿园 东侨经济技术开发区实验幼儿园 班级 大二班 执教 倪凌云 活动日期 2019 年 10 月 24 日 活动缘起说明 设计意图:
喜欢动物似乎是每一个孩子的天性,他们对动物世界充满着兴趣、好奇。喜欢聆听动物故事、玩可爱的动物玩具、看各种动物图书,任意围绕动物主题进行交谈,在大班主题《我们的动物朋友》中就设计了很多有趣的活动,引领孩子们认识和探索更多的动物朋友,激发关爱和保护动物的情感。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对幼儿教育生活化的基本要求提出,珍视幼儿在真实生活动中的“真问题”,善于发现促进幼儿学习与发展的“好契机”,确保我们的教育源于生活、基于生活、指向生活。有一天我带孩子们在户外散步活动的时候,遇见墙角边的蜘蛛网后,有的感到害怕或者是厌恶;有的感到好奇。他们围绕蜘蛛的外形和习性,不断的提出问题,兴致勃勃地进行探讨。于是我从幼儿的兴趣点、主题开展的需要及市级课题《生活视域的幼儿园前书写活动的实践研究》内容,设计了大班的早期阅读活动《蜘蛛先生要搬家》。
以集体教学形式组织活动的价值辨析 (一)目标设定 根据我班幼儿的发展水平,我将目标定位为:
1.能围绕蜘蛛搬家的事件,用前书写的方式对故事进行猜想、记录。
2.在自主合作阅读中,理解绘本画面内容,尝试寻找问题答案。
3.乐于与同伴共同阅读和分享阅读经验。
(二)活动准备
1.知识准备:
(1)初步了解蜘蛛的外形特征与生活习性;
(2)问题书签卡的使用
2.材料准备:
课件、绘本《蜘蛛先生要搬家》、问题书签、记录本、展示黑板、笔。
(三)教学过程及策略
在活动的过程当中,我的教学策略是:
1.阅读前自己设问。猜测故事内容,更有益于发挥幼儿积极思维能力,调动幼儿的生活经验和阅读兴趣。
2.围绕蜘蛛搬家的事件,大胆地用前书写的方式对故事进行猜想、记录。
3.共同阅读。通过和好朋友一起看看、想想、说说,发展幼儿的阅读能力、语言表达能力和合作的能力。
4.阅读理解。通过集体阅读的方式,先引导幼儿重点的观察和讲述难理解的几副图片。学习有方法的进行阅读。
5.最后通过欣赏完整的讲述,感受作品一问一答的趣味。
(四)教育价值分析
1. 选材恰当,以幼儿为中心构建故事情境。
讲述了一位长相奇特的蜘蛛先生因种种原因而要搬家,它从一个地方搬到另一个地方过程中发生的故事。它围绕着蜘蛛先生搬家的事件用问和答的方式展开了一系列的情节。孩子们有一颗好奇心,总是喜欢问个不停。故事以特别的叙述方式,突破了我们惯常的思维模式。
2. 开拓创新,使教育教学与信息技术深度融合。
(1)优化教学内容。
(2)优化教学情境。
3. 结合课题,探索幼儿前书写表达方式。
《3—6 岁儿童学习与发展指南》中明确指出,把书面表达的愿望
和书写初步技能纳入语言教育目标体系,并提出:
(1)愿意用图画和符号表现事物或故事; (2)会正确书写自己的名字; (3)写画时姿势正确;而我们作为大班的幼儿,在对书写意识及书写技能方面还是比较溥弱(书写姿势、书写意识、书写乐趣等)。
4. 尊重幼儿,充分发挥幼儿自主性。
(1) 打破常规,巧设故事问题引发猜想。
在案例中,打破常规教学方式,通过故事情节发展的六个问题,先将问题以猜想的方式将故事的情节与发展还给孩子,充分调动他们表达、阅读的兴趣。给予他们较大想象的空间,扩散他们的思维,让他们能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
(2) 追随兴趣,注重阅读方法的积累。
我们班的幼儿有一定的阅读习惯,已具备自主阅读与两两合作阅读的能力。活动中孩子们各有所想、各有所疑,因此需要通过组织一次集体阅读环节,让孩子们能够和他人分享自己理解的故事,并相互帮助解决各自的问题,以便在追随幼儿学习兴趣、需要和特点的同时,帮助幼儿观察、理解图书内容,掌握阅读方法,积累阅读经验。
(3) 顺应需要,积极开展自主阅读。
平日阅读,孩子对绘本画面上的每个细节和人物的表情,努力用已有经验猜测、解释故事的内容。他们愿意表达和交流自己的理解,也有许多不疑问,期待帮助。如何让孩子像探索蜘蛛那样,自主地发问、自主地解决问题,便成了我思考的重点。本次活动我尝试改变原来教师主导讲述故事的做法,将阅读的主动权交给孩子。让孩子带着任务自己阅读,即找出自己最喜欢的画面和看不懂的画面用“问题书签”来标注。为幼儿创设语言讨论的环境与机会,再通过他们提问、猜想与讨论深入活动。
活动 方案 大班早期阅读活动:蜘蛛先生要搬家
活动目标:
1.能围绕蜘蛛搬家的事件,用前书写的方式对故事进行猜想、记录。
2.在自主合作阅读中,理解绘本画面内容,尝试寻找问题答案。
3.乐于与同伴共同阅读和分享阅读经验。
活动准备:
知识准备:
1.初步了解蜘蛛的外形特征与生活习性; 2.问题书签卡的使用 材料准备:
课件、绘本《蜘蛛先生要搬家》、问题书签、记录本、展示黑板、笔。
活动过程:
一、巧设情境,激趣导入:播放视频,了解蜘蛛的生活习性,激发学习的兴趣。
1.谈话方式引题:前两天我们一直在探索蜘蛛的秘密,有几个问题是大家共同的疑问,我们一起来听听。
提问:
1.蜘蛛是怎么织网的?2.怎么盖房子的?3.怎么捕食的?4.蜘蛛网可以用来做什么? 2.观看视频。
3.幼儿分享答案,教师小结。
二、问题引导,放飞想象:出示图书封面,猜测故事情节。
1.观察图书封面,猜测故事角色和情节。师:今天林老师请来了
一只蜘蛛我们一起来看看。
提问:1.你觉得它有什么特别的地方? 2.它是蜘蛛先生还是小姐?3.绘本讲的是一个什么故事? 三、营造氛围,合作学习:引导幼儿用 前书写的记录方式表达“对故事情节的猜想”。
1.提出提问,引发思考 2.合作记录,大胆表现 3.分享交流,理解情节 (1)个别幼儿分享自己问题。
(2)教师小结。
四、深入学习,理解分享:
阅读绘本,理解画面内容。
1.带着问题,合作阅读。
2.分享阅读结果(帮助幼儿梳理绘本内容)
3.完整欣赏故事,进一步理解故事内容和一问一答的讲述特点。
五、引导拓展,延伸学习。
围绕“蜘蛛先生会不会再搬新家?”引发幼儿思考、讨论。师:
蜘蛛先生以后还会不会再搬新家?为什么? 六、调整情绪,自然放松。音游《快乐的小蜘蛛》,自然结束活动。
七、 延伸活动:
1.美工区:鼓励幼儿续编《蜘蛛先生要搬家》的故事 2.阅读区:讲一讲、画一画蜘蛛先生再搬新家的故事。
3.表演区:《蜘蛛先生要搬家》的表演剧 活动 反思 蜘蛛先生要搬家,是一本非常符合儿童心理的图画书。它围绕着蜘蛛先生搬家的事件用问和答的方式展开了一系列的情节。孩子们有一颗好奇心,总是喜欢问个不停。蜘蛛先生要搬家,特别的故事和叙述方式就突破了我们惯常的思维模式。以读者儿童为中心来构建故事情境,非常适合学龄前儿童阅读的需要,阅读的特点。
我们大班幼儿园有很好的语言表达兴趣,阅读的习惯也不错,但很少会进行合作阅读。有问题的时候,更多的是向老师请教。至于幼儿现有的经验水平和对幼儿的合理期望,我设计了本次活动的目标。在活动中很好地完成以下三个目标。
1.能围绕蜘蛛先生要搬家的事件进行自由发问,自主的阅读图书。
2.能与同伴共同阅读和分享阅读经验。
3.体验故事的问答结构形式,尝试讲述故事。
活动的重点:围绕蜘蛛搬家的事件,用前书写的方式对故事进行猜想、记录。
活动的难点:围绕着故事来进行积极的发问,并且进行猜测。
运用合作阅读与前书写表达方式相结合,让幼儿带着问题阅读,充分提高了幼儿的自主阅读的能力,整堂课生动、活动、有趣。
关于蜘蛛搬家的问题还在继续着,新的教育契机还在不断生成。感谢蜘蛛的问题带领我开阔了视野,让我和孩子们有了一次平等探索的机会,感受到了自主阅读的魅力和意义。
著名教育家维果茨基提出的“最近发展区”教育理论,根据孩子现有水平,通过情境创设、问题引领、合作分享、总结提升、延续学习等方法,深入挖掘绘本故事片中的教育契机,从幼儿的认知特点和学习规律入手,师幼通过探究、提问、阅读、猜想、游戏,层层递进、螺旋式上升展开。
培养幼儿阅读的兴趣、丰富的想象力、对周围世界的认识能力等,能为开启幼儿智慧的人生打下了坚实的基础。希望我的案例对老师们以后的教学活动能有所帮助。
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