下面是小编为大家整理的幼儿园美术教育目标,教案（完整）,供大家参考。
1 幼儿园美术教育的目标
教学目标：
1.掌握幼儿园美术教育目标的分类 2.了解学前儿童美术教育的总目标和年龄阶段目标。
教学重点：
1. 了解学前儿童美术教育的年龄阶段目标。
教学难点：
1.能够根据幼儿的年龄阶段目标制定幼儿园美术活动目标。
教学过程：
一、幼儿园美术教育目标的分类
结合布鲁姆的教育目标分类学理论，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对艺术教育的目标定位和要求，以及我国幼儿园美术教育的实践，我们把幼儿园美术教育目标分为认知目标、情感目标、技能目标和创造性目标。
认知目标是指幼儿在美术活动中所理解及掌握的内容和知识。美术活动中的认知目标主要指幼儿对美术操作材料和工具、美术语言、创作方法等的认识。
幼儿园美术教育活动的认知目标如下：
（1）知道不同的材料、技巧以及活动过程之间的差异性；
（2）能够讲述不同的材料、技巧以及活动过程会产生不同的效果；
（3）知道运用美术媒介和技巧，通过活动过程，与人交流思想、表达情感；
（4）知道以安全和适当的方式使用材料和工具；
（5）懂得视觉形象特征之间的差异，知道美术表达想法的目的；
（6）能够初步讲述不同的表达特征和组织方式是如何导致不同的结果的；
（7）知道从美术作品中能获得各种经验，能享受到视觉艺术的美；
（8）体验视觉艺术与各种文化之间存在着历史的或其他特殊的联系。
情感目标是指幼儿在美术活动活动中情绪的抒发、积极情感的形成、个性及社会性的发展等非智力因素的建立，它是教育过程中最基础的目标。幼儿园美术教育活动的情感目标如下：
(1)喜欢用“美术语言”表达自己的想法和感受；
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（2）能体验美术作品的线条、形状、色彩、质地等；
（3）对美术活动能感兴趣，并积极投入创作、欣赏和评价活动；
（4）能产生与美术作品涵义相一致的感受，并能表达这种感受；
（5）喜欢各种不同风格的美术作品。
技能目标
技能目标是指幼儿在美术活动中习得的有关美术创作的技能、学习策略。幼儿园美术教育活动的技能目标如下：
（1）能选择材料和象征性符号表达自己的思想和情感；
（2）能初步学会运用线条、形状表现力度、节奏与和谐；
（3）能初步掌握一定的秩序和变化规律进行美术创作；
（4）能初步感受和欣赏到美术作品中形象的美学特征；
（5）能对自己或他人的美术作品作粗浅的美学评价。
创造性目标
是指通过美术活动，发展幼儿的创造力以及综合使用工具材料的能力。
幼儿园美术教育活动的创造目标如下：
（1）能根据自己的意愿，自由进行美术创作；
（2）能使用各种象征符号，并加以组合和变化，创造与众不同的艺术形象；
（3）能使用色彩，自由表现自己的情感和幻想；
（4）能综合运用多种美术媒介进行美术创作；
（5）在欣赏和评价自己或他人的美术作品时，能讲述自己独特的观点。
幼儿园美术教育活动的上述目标还是比较笼统的。在实施美术教育活动时，要根据不同的活动（如绘画、手工、欣赏等），以及不同的教育对象，细化成为每种类型活动的年龄阶段目标，甚至细化成为每个教育活动的具体目标，这样才能便于操作。
二、幼儿园美术教育目标体系
（一）幼儿园美术教育的总目标
2001 年，我国教育部制定并颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），把幼儿园教育划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。《纲要》明确规定了幼儿园艺术教育的总目标：
3 （1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； （2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； （3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
（二）幼儿 园美术教育各年龄阶段目标
年龄阶段目标是对总目标的进一步细化和深入，从绘画、手工、欣赏的角度，针对不同领域的不同侧重点，进行分类阐述。
绘画活动年龄阶段目标：
小班（3 3 —4 4 岁）
1.认知目标：
（1）初步认识绘画的工具和材料 （2）学会辨别红、黄、蓝、绿、橙等几种基本色，并能说出其名称。
（3）学会辨别和感受直线、曲线、折线及各种线条的变化。
2.情感目标：
培养幼儿对绘画的兴趣，能愉快大胆地作画。
3.技能目标：
（1）学会使用蜡笔、水彩笔、棉签等工具进行涂染。
（2）能画出直线、曲线、折线，并能表现线条的方向、粗细和疏密。
（3）学会用圆形、方形、长方形、三角形等简单的图形表现物体的轮廓特征。
4.创造目标：
（1）引导幼儿在涂抹的过程中把画面涂满。
（2）初步学会用图形和线条组合创造各种图式。
中班（4 4 —5 5 岁）
1.认知目标：
（1）能较准确地把握形状的基本结构，理解形状符号的象征意义。
（2）认识常见的固有色，说出它们的名称。
2.情感目标：
喜欢用自己独特的绘画语言表达自己的想法和感觉。
3.技能目标：
4 （1）学会运用图形组合的方法，表现物体的基本部分和主要特征。
（2）会选择与物体相似的颜色，初步有目的地设色、配色。
（3）在教师的引导下能围绕主题安排画面，能表现出物体的上下、左右位置。
4.创造目标：
能大胆地按照意愿作画。
大班（5 5 —6 6 岁）
1.认知目标：
（1）认识物体的整体结构和各种空间关系。
（2）增强配色意识，提高对颜色变化的辨析能力。
（3）知道运用不同的绘画工具和材料能表现不同效果的作品。
2.情感目标：
在安排画面的过程中逐步体会均衡、对称、变化等形式美。
3.技能目标：
（1）能较为灵活地表现各种人物、动物的动态。
（2）能运用对比色、相似色、同种色等多种配色方法，注意色彩的整体感和内容的联系。
（3）能有目的地安排画面，表现一定的情节，并变化多种安排画面的方法。
4.创造目标：
（1）能将图形融合，尝试运用轮廓线创造多种图画，形成自己的图式。
（2）综合运用多种绘画工具和材料进行绘画创作。
手工活动年龄阶段目标：
小班（3 3 —4 4 岁）
1.认知目标：
（1）初步熟悉泥工、纸工等工具和材料。
（2）了解泥的可塑性。
（3）了解纸的性质。
2.情感目标：
通过玩泥、撕纸等活动，体验手工活动的快乐。
5 3.技能目标：
（1）掌握泥工中团圆、搓长、压扁等基本技能。
（2）学习撕纸、粘贴，初步撕出简单形状并粘贴成画。
（3）初步学会用自然材料（石子、豆子、树叶等）拼贴造型。
（4）学会用印章、纸团、木块等材料，蘸上颜色在纸上敲印。
4.创造目标：
能大胆地运用印章、纸团、木块等材料在纸上按照意愿压印。
中班（4 4 —5 5 岁）
1.认知目标：
进一步熟悉泥工、纸工及自制玩具的工具和材料。
2.情感目标：
通过泥工、纸工及自制玩具的活动来积极投入手工作品的创作，并培养儿童对手工活动的兴趣。
3.技能目标：
（1）能正确使用剪刀剪出正方形、圆形、三角形及组合形体，并拼贴成画。
（2）掌握折纸的基本技能，折出简单的玩具。
（3）学习用泥塑造出物体的基本部分和主要特征。
（4）掌握撕纸的基本技能，撕出简单的物体轮廓。
4.创造目标：
（1）能大胆地运用泥按照意愿塑造。
（2）能大胆地用纸按意愿撕、剪出各种物体的轮廓。
大班（5 5 —6 6 岁）
1.认知目标：
（1）了解各种纸张的不同性质，知道不同性质的纸张具有不同的表现效果。
（2）对自制玩具的材料加以分类，以获得选择、收集这些材料的经验。
2.情感目标：
（1）体验综合运用不同手工材料制作作品的快乐。
（2）喜欢用手工来表达自己的想法和情感。
3.技能目标：
6 （1）用泥塑人物、动物等较为复杂结构的形体，能表现出物体的主要特征和细节。
（2）能集体分工合作塑造群像，表现某一主题或场面。
（3）能用各种纸张制作立体玩具。
（4）能使用无毒、安全的废旧材料制作玩具并加以装饰。
4.创造目标：
能综合运用剪、折、撕、粘、连接等技能，独立设计制作玩具。
美术欣赏活动年龄阶段目标：
小班（3 3 —4 4 岁）
1.认知目标：
知道从自然景物、艺术作品中能享受到视觉艺术的美。
2.情感目标：
（1）喜欢观看、欣赏艺术作品。
（2）对美术作品、图书中的各种形象感兴趣。
（3）通过欣赏老师及同伴的作品培养对欣赏的兴趣。
3.技能目标：
初步学会运用线条表现力度感、节奏感。
4.创造目标：
初步运用动作、表情等表达自己欣赏后的感受。
中班（4 4 —5 5 岁）
1.认知目标：
通过欣赏作品，了解作品的主体和基本内容。
2.情感目标：
（1）能体验作品中线条、形状、色彩、质地等。
（2）通过欣赏产生与作品相一致的感受。
3.技能目标：
（1）感受作品的色彩变化和相互关系。
（2）感受作品中形象鲜明性和象征性，并体验其情感。
（3）感受作品的构成，体验作品的对称、均衡、节奏。
7 4.创造目标：
通过欣赏。说出自己喜爱或喜爱作品的理由，并对作品作简单评价。
大班（5 5 —6 6 岁）
1.认知目标：
（1）通过欣赏，了解作品的形状、色彩、结构等美术要素。
（2）了解作品的表现手法、艺术风格和创作意图。
2.情感目标：
喜欢各种风格不同的美术作品。
3.技能目标：
（1）能感受作品的色调、色彩之间关系的变化。
（2）能感受作品中形象的象征性、寓意性。
（3）能感受作品中的形式美。
4.创造目标：
在欣赏和评价他人的作品时，能讲述自己独特的观点。
（三）幼儿园美术教育的活动目标
总目标和年龄阶段目标都必须转化为一个个具体活动的目标，才能落实到学前儿童的发展中，真正得以实现。幼儿园美术教育活动目标是指某一具体的美术教育活动的目标。幼儿园美术教育的其他目标最终都要通过教育活动目标才得以落实。因此，教育活动目标必须具有操作性。
幼儿园美术教育的具体活动目标是指教师根据总目标、年龄阶段目标，以及幼儿美术的发展特点，结合活动的具体内容来制定的活动目标。制定时应注意：
1.目标定位要适宜，关注幼儿的发展
2.目标要体现教育的整体性
（1）应包含认知、情感、技能和创造目标四个方面
（2）要注意与其他领域的整合
（3）目标要具有可操作性
（4）活动目标的表述要统一