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浅谈疫情下的教学
摘
要
自 2020 年春，全国的疫情抗击进入了重要阶段。国家教育部为了保证学生生命健康安全，发出了“延迟春季开学”的通告。但不幸的是，随着全国各省市的开学时间一步步地临近，全国各地的疫情状况还未得到完全的解决，因此教育部提出了“停课不停学”的防疫措施，免费开放大量教学平台，要求教师在家在线办公，学生在家在线学习，全力支持各个教育机构的教学工作。在线上教学的过程中出现了不同的线上教学问题，但同时也给以后教育前景提供了相当的经验和建议。
关键词：疫情，线上教学，教学问题，经验
第一章 疫情下的教学现状
自 2020 年春，全国的疫情抗击进入了重要阶段。国家教育部为了保证学生生命健康安全，发出了“延迟春季开学”的通告。但不幸的是，随着全国各省市的开学时间一步步地临近，全国各地的疫情状况还未得到完全的解决，因此教育部提出了“停课不停学”的防疫措施，免费开放大量平台，要求教师在家办公，学生在家学习，全力支持教育机构的教学工作。受到疫情突如其来的袭击，广大师生都没有做好充足的准备。
第二章 教学中急需解决的问题
线下教学和线上教学（对于教师）的主要区别是：
1. 教师需要学习使用线上教学相应的软件以及相关的电子产品； 2. 教师需要适应线上的教学模式，并且尽快掌握线上同学生沟通的有效方式。
第三章 本人方案实施情况
为了响应国家“停课不停学”的号召，学校领导紧急召开会议商讨教学方式， 最后确定了以钉钉 APP 作为本校的主要线上教学平台，同时对于学生答疑的问题， 也可
以通过电话和微信等多种方式与老师进行联系。学校领导在方案确定后立刻 与学校老师进行了深入沟通，同时对软件的基础操作做出了示范，紧接着便是进 入正式的上课阶段：
3.1 教学平台的使用及影响因素
在如今互联网快速发展的时代，线下教学仍然是教育界的主流教学方式，这也就意味着线上教育的模式并是不是大家所熟悉的模式。而疫情的肆虐和教学任务的紧迫使得我们不得不主动接触这个新颖的教学模式，而这种模式首先需要我 们去掌握它的使用方法，但是这种模式往往会受到三个方面的影响：一是教师和学生熟悉平台问题；二是平台使用模式；三是网络和电子设备条件问题。
首先针对第一个问题。线上教学只能使用相应的教学软件，但是对于一个平时对电子产品使用频率低的老教师来说是一件相当痛苦的事情。学校对于老师的软件使用教学只能说是一本说明书，而对于本人来讲，就是一个连说明书都读不懂的情况，更不用提亲手操作了；为了学会使用学习平台，上网查找很多相关的资料（大多数时候都在做无用功：经常会搜索到一些无关紧要的冗杂信息），并向他人请教（包括同事，亲人，甚至线上的学生），由于不熟悉相关功能，有时一个功能的使用要连续学习几遍，然后再强化训练好多次才比较熟练。
基本学会了教学软件后，就开始做在线的测试准备工作：在正式上课之前， 为了测试课堂效果，同时也为了熟悉新的教学模式，我在自己家中创建了一个新群聊，并在这个新群聊中练习上课的效果，由于是家中几个人临时组成的“小课堂”，所以可以非常直观、方便地检查学生端的上课效果，以便以后在正式上课过程中了解学生的学习情况。
在测试过程中发现，学生端的屏幕显示有两种方式可以观看教学内容，一是教师端开启摄像头，二是教师端进行屏幕共享，即学生的屏幕便是老师的屏幕。通过测试，由于无法统一各个老师摄像头的像素以及画面清晰度，所以说本人采用了屏幕共享的方式，这样，在老师用电脑显示学习资料时，学生也能第一时间观看相关内容； 紧接着就是第二个问题。
第二个问题便是老师平时讲课大多使用“课本+黑板+白板”的教学书写讲解模式，而线上教学想要达到这种模式的效果却有点困难，而购买专业的绘画数位板的话：一是相应的经济成本会升高，二来数位板的使用需要一定时间的适应期。经过
一番思考以及身旁人的建议，在现有情况下，本人使用了“照相+PDF”模式进行教学，具体操作是：将提前发给学生的学习资料用照相机拍照，通过 QQ 上传至电脑，再将对应图片转换成 PDF 格式，在课堂上，与学生进行语音连接，通过屏幕共享来显示之前准备好的 PDF 格式的学习资料，再使用鼠标勾画重难点以及需要注意的部分（PDF 格式拥有相关的标注功能，即画不同颜色的线，涂改等， 同时使用鼠标进行简单的勾画动作还是比较容易的），来完成一整节课的工作。
本人使用的的钉钉教学平台有两种上课方式：直播和视频会议 直播可能是大家最熟悉的模式，也是本人最先使用的模式：用手机进行直播。先把手机固定好，让摄像头对准我要讲解的内容，然后用笔进行注解与勾画，并配上我的讲解，自我感觉和在教室上课没什么区别。如下图 1-1,图 1-2：
图 1-1
图 1-2 经过测试，它的优点是流畅不卡顿，可以清楚地看见屏幕内容，而且老师勾画知识点的动作也很流畅，课堂上提问，并与学生连麦也非常方便，学生课堂上 不懂的也可以马上发消息提问。不过，上了几节课过后，直播的问题就渐渐显露了出来：除了时间上有点延时外，最关键的是课堂的灵魂 ----- 与学生互动无法进 行，即直播无法在同一时间同多人语音或者视频沟通，这就导致学生无法进行有效监管。在我上网课的第三节课时就出现了这么一个情况：刚上课一看学生都在， 结果一节课 45 分钟上完后，课后的数据分析显示有一位学生的在线时间 9 分钟， 还有一位是 12 分钟。这样上课简直让人担忧，部分学生的学习肯定落下，所以完全使用直播教学有待思考。那么怎样才能让学生课堂上得到监控，即学生怎样才能跟上老师的思路？我便想到钉钉平台上课的另外一种方式：视频会议 视频会议同直播一样都可以进行屏幕共享，虽然它的稳定性同直播略逊，但是它的优点却是老师的救星：可以同时多人连麦甚至连屏。在课堂上听到学生随时回答问题的声音无疑是老师课堂的最大欣慰。在这种学生无法进行直接监管的环境下，视频会议是线上教学相对有效的手段。
通过一段时间的教学，本人逐渐掌握了线上教学的技巧，学生们也觉得用屏幕共享看到的效果和平时线下教学时看教室里多媒体的效果一样，同时又加之鼠标的灵活性和线上同步语音讲解，学生们对知识点理解起来很容易。当遇到操作示范必须让学生看操作过程的时候，我就将“屏幕共享”模式切换为摄像头直播， 然后在自己的摄像头面前进行实际操作。如：下面这道有关折纸条的题，班上有好多学生理解不到已知纸条的宽度 2cm 在图中是哪条线段（图 1-3）
图 1-3 这样通过实际操作，学生可以通过摄像头清楚地看到操作过程，从而更容易理解知识点，学生和我私下聊的时候说效果不错。
最后是第三个问题。
现在大多数家庭都已经安装网络以及路由器，线上上课已经不成问题，主要
的问题有二：一是网络质量不佳（这个问题我们放到第二部分讲解）；二是电子 设备问题。
这个问题主要是乡村中学生电脑的拥有率较低，大多数家中不会配置电脑， 最常见的是有一部智能手机，但是由于手机的屏幕限制，学生若注意力不集中， 很难迅速地看清屏幕上老师所展示的内容。因此，这就要求学生保持注意力集中， 同时，教师要关注自己所展示的内容学生是否能看清的问题：调整页面中字体大小，放大图片的尺寸，经常性地提醒学生屏幕中知识点的重要性等等。
3.2 课堂监督问题
这也是线上教学的主要问题：大多数乡下的家长因为对电子产品的不熟悉， 导致会经常性被自己孩子“忽悠”，从而导致监管不力，甚至无监管。在线上教学这种无人监管的情况下，再加之中学生的自觉性普遍较差，学生的学习行为便变得岌岌可危：帮忙答到的情况时常发生，经常无规律的恶意“掉线”也无法揣测，平时的作业和考试质量自然也无法被证实等。以上种种情况，即使网上老师质疑，线上的学生都能以“网络质量不佳”，“手机或者电脑麦克风损坏”等借口一一化解。但同时，网络的稳定状况也是确实是一个主观问题，如某些新崛起的教学平台，在运作的高峰期，服务器在无法承受时自然会发生一些服务器崩溃或者自动掉线的真实情况。因此，学生跟老师之间要进行及时有效的沟通，老师也要理性地判断学生是否是故意掉线。如学生视频突然掉线后可以通过弹幕或者发消息告知老师和其他同学自己的状况，或者有网络的突发状况也要及时地告知老师。若出现没有事前告知或没有及时沟通而上课点名没有答到的情况，便可以初步判定为上课走神或者旷课行为。
在一次上课途中，我临时在课堂上抽一名学生回答一个问题，在连续呼叫该学生几次后，一时无法分辨是逃课还是网络问题，在十几秒后，学生的声音才突然出现：“老师，我在啊！刚刚好像卡了”。下课后私下联系了这位学生，询问后学生才如实回答：因为其他原因自己没有认真上课，但是因为不好意思在课堂上说，所以为自己找了个掉线的理由。当然，对于无法及时回答问题的状况老师们也无法直接责怪，因为会有学生会真的因为硬性原因而暂时脱离课堂。我屏幕上偶尔会弹出：“某某离开会议”然后就又是“某某进入会议”。
但是虽然说线上教学无人监管，但是至少给老师提供了一个能了解课堂上大
部分学生情况的平台，再者也可以通过钉钉发布作业，学生把完成的作业拍照上传来了解学生课堂学习的情况。
3.3 课后作业批改
由于线上教学的特殊性，只能通过网络来布置和批改作业。作为一个对互联网运用不太熟练的老师而言，自然而然就遇到了问题：第一节课上完后，就有学生反应无法提交作业，但是一查看，我在钉钉群里又的确布置了相应的作业。后来通过询问学校相关人员后，发现我没有使用钉钉 APP 中的“作业”功能，需要在“家校本”中的“发作业”里面填写相应科目后发布作业。
对于课后作业布置，或者说对于作业反馈，线上教学软件非常好：学生把完成了的作业用拍照方式提交后，教师可以随时随地在电脑端或者手机端查看学生作业的实际情况，包括提交时间，提交人数名单，未提交人数及名单等等， 一目了然；教师批改作业的方式也是非常人性化，非常便捷。教师可以在作业批改功能中进行批注，还可以附上语音，让学生知道自己错误的位置、原因以及注意事项，这其实就是在校园中面对面批改、一对一的答疑模式。老师还可以将作业完成得好的推选为优秀作业，系统会自动在群里公开显示，其他的学生都可以看到当天哪些同学的作业被评选为优秀作业，并且人人都可以打开查看，还可以把自己的作业和优秀作业进行对比，然后修改总结。这样会对学生产生一个积极的促进作用：自己还有哪些不足，包括字迹和格式的书写。这让老师们在统计学生作业方面减轻了许多工作量，如图 1-4。
图
1 1- -4 4
第四章 体会与展望
一、学习使用教学软件的任务对于年龄较大的老师来说可能会成为一项相当大的阻力，因此，老师应随着时代前进，不能局限于现在的教学模式和方法，多接触教育领域的前沿，学习新的思想，这样不仅对自己的成长有帮助，也是培养学生的一种责任；同时，学校平时多积极组织学校老师学习前沿教学科技和思想，在培养学生的同时也让师资力量生机勃勃； 二、在疫情期间的教学中，相当大一部分学生的自律性和学习能力相当软弱，如果不进行及时地监管和约束，会对学生的学习能力和学习习惯产生重大影响，因此在平时教学中还需要在原来的基础上进一步培养学生的学习能力和自律的能力