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浅谈疫情下的网课教学 【摘要】今年因为疫情影响，我区开设了“停课不停学”的网络直播课程。开课以来，
大家反响较多，褒贬不一。但是从时代潮流的角度出发，网课的开设是势在必行的。
【关键词】网课 停课不停学 教学直播 家校互动
钉钉
2020 年是特殊的一年，因疫情影响，全体师生经历了一个超长的寒假。考虑到学生长期蜗居在家，对身心健康及学业都有较大影响，我区推出了 “ 停课不
停学 ” 的网课教学活动，教学年段涵盖了小学四年级至高中，开设学科众多，其
中在小学阶段开设了语数英科四门课程。授课教师提前一周至拍摄地，由信息技术教师协助进行教学拍摄、制作，鉴于小学生的特点，授课时长基本在 20 分钟左右。
这种大范围的网络授课形式尚属头一遭，非常考验教师授课水平，而且不同学生之间、不同学校之间，听课习惯、学习习惯各不相同，无形中大大增加了教学难度。上课的目的是让学生了解知识，掌握知识，运用知识，以往在教室里上课时，教师只需往下瞄一圈就能知道谁走神了，谁又不认真了，可是在这种网课的形式下，又如何保证学生能像在学校那样学习呢？种种一切问题都需要事先预 设，但又怎么可能事事预料，因此家校的频繁互动搭起了这座原本看似 “ 危险 ” 的 桥，变得牢不可破。
每天的网课，班主任及各个任课教师都会在钉钉班级群里说明情况，如几点上的什么课，需要提前准备好什么。很多家长因为疫情原因，也都是跟学生一起呆在家中，陪着学生一起看网课，共同学习。这种就变成了变相的多对一教学， 一个学生由一个授课教师讲解知识，并有一个甚至多个家长从旁协助教学，极大的提高了学习效率。而观看网课的载体较为多样，电视、电脑、平板都能很好的进行观看，甚至用手机也可以，但是手机屏幕较小，通常情况下不建议学生用手
机观看网课，容易对视力造成较大影响。在开设网课初期，部分家长学生及个别教师对这种教学模式比较陌生，造成了一种不知道怎么找到课的情况，但总有热心人在各个群里手把手教导如何听课。还有部分家庭网络不太行，看网课时容易卡住，画面不流畅，甚至错过授课教师关键性语句，使学生学习兴趣下降。对于这种情况，各班班主任都会将每天的网课发到隔板的班级群中，让那些没能听到课的学生以及虽然听了却没有听明白的学生可以重新来学习。在作业方面，班主任教师作为各个班级群的群主，会设置一些日常打卡，家长将自己孩子的作业情况拍成照片甚至视频等，填入到自己班级群的打卡情况中。教师作为管理员，可以直接查看各个学生的作业完成情况，如果有谁未交作业的，会在打卡处显示出未打卡的人员名单，省去了教师以往一本一本比对查人的步骤；教师发在群里的通知，作为管理员的教师可以即时查看还有哪些家长未读该通知，便于精确提醒。
在两个月的网课学习中，我发现了这类课程的一些优缺点。一、优点 1.
学习便捷，打破地域。只要手头上有电脑、手机等电子设备，连接上网， 即可上课听讲。以往，学生可能因为病假、事假等一些意外因素，无法来校上课， 有时甚至会请假较长一段时间，但具备了网课的条件后，这些问题都能很好的解决了。同时，还消除了地域的限制，让所有学生都能享受到同样优质的教学，无论你是在小岛上还是在大陆里，我们都能在同一个云教室内共同学习。
2.
巩固学习，提升效率。可以通过反复回放，将平时课中未掌握或掌握不扎实的知识点进行完善。这种有如时光回溯般的技术能在当下推广实现，真可谓是师生们的福音，既解决了教师重复教学的困扰，又让每位肯学的学生都能掌握知识。以往的教学中，因为部分学生的一些问题，教师只能对全班同学一起再讲一
遍，但是这样对于已经掌握知识的学生而言，就是在做重复无用功。但现在这个问题就被很好的解决了，学生哪个知识点没明白，自己就去点开对应的课堂回放环节，省时省力。那些已经都掌握的学生则能将时间用到其他地方，极大的提升学习效率。
二、缺点
1.
较难把控学生问题。由于教师无法直接接触到学生，会让那些自控力不够 的学生 “ 脱离队伍 ” 。如四年级的一位小王同学，以往在班里属于中等水平，疫情
期间，每天按时打卡学习，交上来的作业正确率很高。可是开学后发现，该生的水平与之前的作业差距过大。找其谈话后得知，原来小王的父母白天要外出上班， 他则一人在家用平板放着网课，自己却在看电视。作业则是通过问其他同学来完成。因此每晚家长检查作业、教师批改作业都没发现什么问题，还以为小王表现较好。类似小王这样的学生，在这次疫情期间，数目不少。
2.
外部条件问题。首先是网络问题，用电视看网课的学生都表示较为流畅， 但是用电脑及移动电子设备看网课的学生，则有部分反馈说网课较卡，导致听课体验较差。究其原因，这些学生家里的网络不太给力。在较多人数共同登录观看的情况下，这些学生会因为网络波动等问题，失去听课体验。其次是课堂互动问题，虽然各个班级都建立了专属的班级群，可是在网课过程中，学生会遇到一些听课中的问题，并提出疑问。尴尬的是，学生打字较慢，公屏上的文字却又跳动过快，导致教师来不及解决学生的问题，有时教师将回答打在公屏上，却被后面的文字刷屏，使得学生要翻回去找，较为不便。第三个是直播平台问题，上级推荐了几个直播平台，我校选用了钉钉直播，教师作为主播，在上面授课，学生作为观众在下面听课。学生可以连麦教师，教师选择其中一个学生进行连麦。可是
在授课过程中，学生能看到教师，教师却只能看到连麦学生的画面，无法了解其他学生正在做什么，哪怕他们正在电脑面前打着游戏听着课也未可知。这种无法即时了解学生动态的教学，是较为可怕的。哪怕我们要求让家长陪同学习，但总会有部分家长放任自己孩子一人在房间里 “ 学习 ” 。一旦家校联动没有做好，网课 的开设就会存有弊端。
3.
对师生的视力是一种考验。每天学生上网课需要长时间的对着电子屏幕， 容易造成视力影响。而教师每天要批改全班的电子作业，一些非常尽责的教师还会将学生作业中的问题具体圈写出来，说明原因，让学生能更好的明白自己错在什么地方。这种长时间的电子批改，对教师的视力损害是较大的。
对于网课，我们一直在改进中。教学时长从一开始的半小时左右一堂课，改到 25 分钟甚至 20 分钟，这体现了对学生视力的重视。从教学内容上而言，并非所有的课本内容都直接拿来使用，而是有选择性的筛选出一部分易于学生接受吸收的新课、复习课。教学的工具从 PPT 衍生出微课、板书、教具等。尽管如此，在实施过程中，依然会有有问题产生。针对这些问题，本人有一些想法与建 议：
1.
网课的设计要有别于以往的教学设计。在网课教学中，我发现有几堂课的设计挺精彩，但是课后学生完成作业时，反馈上来的效果并不是很理想。当询问学生在课中学到了什么，记住了什么时，有学生这样告诉我，他在一堂数学网课中的体会，李老师的数学课非常有趣，她课中的那根金箍棒变化多样，真的太漂亮太好玩了。我听完不禁反思，为什么这么一堂教学目标明确，内容有趣的课， 学生就只记住了这根 “ 金箍棒 ” 呢？在我们平时的教学中，教师们总是变着法子， 去吸引、调动学生的学习积极性，让学生的思维跳入到我们设计的教学中来。可
是在网课学习中，学生本来就有一种新鲜感，对学习的内容，甚至是授课的教师都透露着一股好奇。在这种情况下，学生其实已经不需要教师再去调动积极性了， 因为他们早已被吸引。
2.
网课的平台有待改善。据我所知，不止我们学校使用钉钉进行网课的开设， 但是这个平台在教学中表现出来的效果不尽人意，要是能开发一款师生可以多元化互动，且教师能即时性的观察每位学生当下的学习情况，相信网课可以发挥出更好的作用。
在当今这个大数据时代背景下，单纯的教师授课已经无法满足社会的需求， 网课必会在接下来的时间里，占有一席之地。但是如何运用好网课，是我们要思 考的一个问题。像这次区里的 “ 停课不停学 ” 推出的数百节网课，影响力较大。有
不少其他地区的师生，甚至其他省份的教师、专家都有来观摩。然而也出现了一些不和谐的声音，有人将这类网课放到平台上进行售卖。这种盗窃他人成果来为自身获取利益的方式，我们不但要抵制，更应打击。一旦这种风气弥漫开来，后果是不堪设想的。我们教师在这个特殊的时代中，不应该只是在课堂中讲授知识， 更应该在网络中去传授知识，让知识的花朵在网络的海洋中盛开。