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小学语文论文
小学语文 低年级识字教学方法 心得
识字，对于已认字的成人来说，似乎不足为奇。而对于处于黄金教育阶段的孩童来说，其意义却非比寻常。因此识字教学就显得极其重要。如何把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成使学生能在轻松愉快的环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，是我们一直探索的方法。
针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
（一）创设识字情境
“知之者, , 不如好之者, , 好之者, , 不如乐之者”。兴趣是最好的老师, , 学生学习知识大都从兴趣出发, , 教师就要顺应儿童心理 。巧妙地创设各种有利于学生识字的情景, , 以调动学生识字的兴趣。在识字教学中, , 我们从教学需要出发, , 依据识字内容创设丰富多彩的教学情境, , 运用多种形象直观的教学手段, , 如挂图, , 投影, , 多媒体, , 表演, , 音乐等, , 使学生尽快地全身心地融入识字教学过程中。教学中, , 我针对教材的特点, , 开发了这样的多媒体课件, ,为学生创设了识字环境: : 如识字运动场上的活动名称, , 课件演示同学们在操场上活动的场景, , 让学生分别说出同学们都在做哪些活动, , 每说出一项活动, , 就出示活动的名称, , 然后请同学们认读。这样的设计使枯燥的词语一下有了生命力, , 学生读得很起劲, , 如同 体育频道的播音员。在多次认读生词的基础上, , 再让学生给词语分类, , 让学生讨论这两组生词排在一起的原因, , 还通过师生互动, , 人机互动的游戏方式复习巩固生字。最后通过动画显示生字的书写笔顺和间架结构。在这个过程中, , 多媒体创设的“运动场上”这个识字情境, , 课件设计的点球大赛( ( 足球上写有生字, , 读对了, , 足球就进了球门, , 还伴有阵阵掌声, ,如果读错了, , 足球就踢飞了 ), 使学生兴趣盎然, , 积极主动地识字, , 写字, , 尝到了学习生字的乐趣。
( ( 二) ) 增强识字兴趣
识字是小学低年级的教学重点, , 是学生提高阅读能力的基础。
《小学语文课程标准》中明确提出: : 小学阶段, , 学生要认识 3500 个汉字, , 在1 1 —2 2 年级, , 则要求认识常用汉字 1600
—0 1800 个汉字, , 让学生喜欢学习汉字, , 有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法, , 教给学生多样的识字方法, , 增强识字兴趣。
1 1 、形象记忆法
在识记象形字时, , 我画出相对应的简笔画, , 把抽象的汉字形象化, , 学生很快就能记住这些字。比如: : 山, , 水, , 木等。学习会意字时, , 常通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记。如学习" " 春, , 夏, , 秋, , 冬" " 时, , 根据经验, , 我知道孩子们不容易记住这几个字, , 于是准备帮帮他们。学" " 春" " 时, , 我问孩子们 :" 日就是 太阳, , 太阳出来了, , 天气很暖和, , 很多人( ( 用" " 三" "表示) ) 都出来玩了, , 是什么季节
" " 就把" " 春" " 分成了" " 日, , 三, , 人" " 三个部分, , 通过理解进行识记。学" " 夏" " 字时, , 用多媒体闪现红色的" " 目 ", 问" " 这是什么字
"( 目 )" 它就是我们的眼睛, ,太阳太大了, , 于是人们用东西( ( 闪现" " 目" " 的上面部分) ) 遮住眼睛, , 想想这是什么季节
" " 对" "秋" " 字, , 我是这样问的 :" 庄稼成熟了, ,。
农民把禾苗扛回家烧火做饭了。( ( 多媒体出现相关图片) ) 这是什么季节
" " 我指着" " 冬" " 的两点问 :" 下雪是什么季节
" " 又如: : 在识记" " 游" " 字时, , 可以告诉学生, , 游泳必须有水( ( 三点水旁 ), 游泳池一般是方形的( ( 中间是" " 方" " 字 ), 小孩子游泳( ( 子) ) 一定要注意安全, , 得有大人( ( 人) ) 陪着。
2 2 、儿歌识字法
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点, , 编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀, , 让他们反复诵读, , 使他们对字形产生直观形象, , 从而提高记忆质量。如: : 教学" " 草" " 时, , 我教学生念" " 早上长青草, , 草, , 草, , 草 "; 学" " 步" " 时念 :" 正去一横少去一点步; ; 学" " 坐" " 时念 :" 两人土上坐, , 坐, , 坐, , 坐, , 坐下的坐 "; 教" " 看" " 时念" " 手放目( ( 眼睛) ) 上, ,火眼金睛看, , 看, , 看。
"( 并做动作) ) 等。并由老师的编逐步过渡到引导学生创编, , 激发学生的学习兴趣, , 培养他们的创新能力, , 表达能力。
3 3 、故事识字法
小孩子都喜欢听故事, , 在识字教学中, , 若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事, , 让他们通过听故事, , 讲故事, , 在轻松, , 愉快的氛围中记住生字, , 更能激发他们的识字兴趣。如教学 " 望" " 字时, , 我给孩子们讲了个小故事: : 从前, , 有个小王子, , 他的妈妈死了, , 他很想念妈妈, , 人们告诉他妈妈到月亮上去了, , 于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌" " 王子望月望, , 望, , 望" " 。这样孩子们很快就记住了。
4 4 、用比较法识记
汉字中的形声字占了多数, , 因此掌握好这类字的造字规 律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成: : 形旁( ( 表义 ), 声旁( ( 表音) ) 。教学时, , 要将汉字音, , 形, , 义三者结合起来识记。如教学" " 良, , 浪, , 娘, , 粮 ", 告诉学生" " 良" " 是声旁, , 所以
这几个字的韵母都是后鼻韵母 ang, " 浪" " 跟水有关, , 部首是三点水旁 ," 娘" " 是女性, , 部首是" " 女" " 旁 ," 粮" " 是粮食如大米, , 所以部首是" " 米" " 旁。同时" " 狠" " 和" " 狼" " 也是学生非常容易混淆的字, , 我就让学生观察: : 凡是有" " 艮" " 的字, , 它们的韵母多是前鼻韵母 en, 所以" " 狠" " 的读音就应该是 h h ě n, 狼的读音就应该 "l á ng" 。运用这种方法能使 学生牢固建立音, , 形, , 义三者之间的联系, , 有效地提高识记效率。我还引导学生运用" " 加一加 "," 减一减 "," 换一换", 加深他们对形声字构字规律的认识, , 做到触类旁通, , 举一反三。
5 5 、鼓励学生用自己喜欢的方式识字, , 激发学生识字的兴趣
每个学生都希望自己成为一个发现者, , 创新者, , 他们喜欢用自己独有的方式去认识事物, , 得到肯定后往往会获得心灵上的满足, , 并会用更高的情趣, , 更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情, , 鼓励他们用自己的方式识字, , 不要强求统一。如: :认识" " 玩" " 字时, , 有的学生用" " 元" " 字加" " 王" " 就变成了" " 玩 ", 有 的学生用" " 王" " 加" " 二" " 再加" " 儿"; 学习" " 挂 ", 有的说把" " 蛙" " 的" " 虫" " 变为" " 扌 ", 有的说" " 扌" " 加两个" " 土" " 等; ; 出现这种情况, ,老师应该给予肯定和鼓励, , 这样有利于激发孩子识字的兴趣。
当然，识字的方法还有很多很多，在此不一一列举。只要我们不断的反思总结，不断的探索发现，不断的寻找更适合学生记忆的方法，激发学生学习的兴趣，使学生学的更轻松，更快乐 。
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